Visuel: [Une enseignante présente face caméra au sein d'une salle de classe.] Enseignante: Dans la classe, les élèves sont toujours en action ou en réflexion. J'ai toutefois quelques outils pour gérer le temps. Visuel: [Une élève se dirige vers le tableau pour lire le menu du jour. Une étiquette orange "j'ai fini, je peux" est affichée au tableau. Une feuille est affichée sur le chevalet intitulée "le cénacle littéraire".] Enseignante: Par exemple: le menu du jour, le triangle de fin de tâches, le référentiel pour le cercle de lecture, une feuille de route du projet pour chaque projet et que je distribue en phase de préparation, et qui fait toujours l'objet d'une lecture partagée, et enfin une feuille de route pour les centres de littératie. Visuel: [Les élèves travaillent en groupe ou de façon autonome. Ils tiennent un crayon à la main et remplissent des feuilles. Un groupe de cinq élèves travaillent ensemble et discutent.] Élève 1: Sur l'Égypte ancienne. Visuel: [Des élèves lisent des livres sur l'Égypte ancienne. Un élève dessine un habitant de l'Égypte ancienne.] Enseignante: L'enseignement intégré me permet d'offrir aux élèves un bloc ininterrompu de 120 minutes par jour comme le recommande d'ailleurs le rapport de la table ronde des experts en littératie. Visuel: [L'enseignante se place devant les élèves qui sont debout devant elle. Ils chantent.] Enseignante: En communication orale, chaque jour les élèves sont placés en diverses situations d'interactions verbales formelles ou informelles, que ce soit pour des présentations, des échanges, de l'enseignement réciproque, la dramatisation, et cetera.