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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Des élèves lisent dans différentes zones de la salle de classe. L'enseignante est auprès d'une élève en train de lire un livre.] Narratrice: J'ai groupé les élèves par niveaux de lecture, cela facilite ma gestion des tâches en littératie, et favorise la différenciation sans perdre trop de temps de transition. Visuel: [Trois élèves lisent leur livre à voix haute.] Élève 1: Bonjour Simon. Oh attends... Narratrice: Quotidiennement, les élèves effectuent des activités de littératie en groupes hétérogènes. Ils se motivent plus facilement et apprennent les uns des autres, en profitant des forces de chacun dans leur apprentissage personnel. Les enfants lisent chacun un texte à leur même niveau de lecture. Lors de la lecture, chacun lit à tour de rôle un paragraphe tandis que l'autre lui formulera une question de compréhension par la suite. Visuel: [L'enseignante est auprès d'un groupe de quatre élèves qui lisent un livre.] Élève 2: Doucement... Narratrice: Lors de la lecture guidée, je vais renforcer les stratégies de lecture auprès des élèves, réunis en petits groupes homogènes au moins deux fois par semaine. Ces groupes sont dynamiques, leur composition change selon les besoins des élèves. Pour travailler sereinement avec un petit groupe en lecture guidée, le reste des élèves doit être occupé et interagir de façon autonome. Ils complètent des tâches de lecture à partir de centre de littératie que je prépare depuis plusieurs années maintenant. Visuel: [Un groupe de quatre élèves est assis en cercle. Ils discutent du contenu d'un livre que tient un des élèves dans ses mains.] Élève 3: Louise. Pourquoi est-ce que tu as choisi ce livre à propos des robots ? Narratrice: C'est dans le salon de lecture que se tient chaque jour le cénacle littéraire lors de la période de lecture autonome. Cela s'effectue en rotation à partir des groupes homogènes en lecture. Une affiche indique l'horaire. Les élèves de même niveau de lecture échangent sur leur récent voyage au pays de la lecture, lisent à leurs amis des passages de leurs livres et donnent leur appréciation. J'ai nommé le cercle de lecture, le cénacle littéraire en référence aux Romains dont les élèves étudient la civilisation cette année. Visuel: [Un des élèves montre aux autres élèves des pages du livre.] Élève 4: -d'autres robots. Visuel: [Un groupe de trois élèves travaillent sur une table au sein de la salle de classe. Ils étudient un livre sur les roches. Ils prennent une loupe chacun et étudie les roches entreposées sur la table.] Élève 5: On va classer les roches en couleurs du plus pâle au plus foncé. Alors, prenez vos loupes et regardez avec moi. Narratrice: L'élève joue le rôle de mini prof et devient spécialiste d'une expérience dont il ou elle va devoir faire la démonstration à son groupe initial. Élève 5: Tu as raison. Alors peux-tu le mettre a le bout pour moi s'il vous plait ? Visuel: [Un des trois élèves se munie d'une roche et la place avec une autre roche à gauche de la table.] Narratrice: Le groupe hétérogène offre l'occasion de nombreux échanges verbaux spontanés. Visuel: [Un groupe de cinq élèves manipulent différents instruments et discutent entre eux. Une des élèves manipule un des instruments.] Élève 6: Cela me fait penser à la pluie qui tombe. Élève 7: Cela me fait penser au vent. Visuel: [Un groupe de quatre élèves discutent et miment des expressions.] Narratrice: Je révise toujours les mots de vocabulaire avec des exercices de mime et d'improvisation. Élève 8: Okay et on est comme ça...

Gestion de classe : Les différents regroupements, les petits groupes

L'enseignante décrit les différents regroupements des élèves selon ses objectifs d'enseignement. Volet traité : les petits groupes.