Visuel : [Une enseignante anime une activité de lecture avec quatre élèves à une table de travail, et les autres élèves dans la classe observent. Chaque élève a un exemplaire du même texte.] Enseignante : Maintenant que tout le monde a terminé la lecture du texte, Amanda, qui est mon mini-prof, je vais te demander de partager les mots que tu voudrais que ton groupe t'aide à clarifier. Est-ce qu'il y a des mots là-dedans que tu as de la difficulté à comprendre? Amanda : Oui, il y avait une- « des torches de résine » dans la phrase : « Chez les Mayas et Aztèques, toute la famille vit, mange, dort dans une seule pièce éclairée par des torches de résine. » Enseignante : Okay. Est-ce que dans le groupe ici, est-ce qu'on peut l'aider à clarifier ce mot-là? Oui. Shaun : Je sais que la résine c'est quand on coupe l'arbre, la résine c'est le collant. Enseignante : Okay. Danika? Danika : Oui, moi je sais que une torche, bein c'est un morceau de bois qui brûle. Enseignante : C'est vrai, c'est très bien. Oui, Sarah. Sarah : Ça veut dire que, une torche de résine doit être du bois ou quelque chose qui vient du bois, qui brûle pour éclairer. Enseignante : Et c'est très bien ça. Est-ce que toi, ça t'a aidé là? Amanda : Oui. Enseignante : Oui, tu comprends ce que c'est? Amanda : Il y a deux autres mots aussi, y'a « alpaga » et « vigogne » dans la dernière phrase. Enseignante : « Alpaga » et « vigogne ». Est-ce que le groupe peut aider? Oui, Shaun. Shaun : Moi aussi au début je comprenais pas c'était quoi, mais en relisant la phrase, j'ai découvert que c'était des animaux comme le lama, qui produisent la laine. Enseignante : Okay. Peux-tu me la relire cette phrase-là? Shaun : « Leurs habits de laine de lama, d'alpaga ou de vigogne les protègent du froid. » Enseignante : Okay, alors ce sont des animaux. Amanda : Okay, merci. Enseignante : Ah, c'est bien. Est-ce qu'il y avait d'autres mots que tu voulais que ton groupe clarifie? Amanda : Non merci, non. [rit] Enseignante : Non? Okay. Est-ce que dans le groupe ici-- Est-ce que vous autres vous en avez des mots que vous aimeriez que les autres vous aident à clarifier? Oui, Sarah. Sarah : Euh, moi je comprends pas « obsidiennes ». Enseignante : « Obsidiennes ». Amanda : Bein, en relisant la phrase, j'ai remarqué que la définition était dans la phrase. Enseignante : Elle est dans la phrase. Amanda : C'est : « De petits miroirs taillés dans une roche noire et vitreuse. Les obsidiennes sont utilisées pour la toilette. » C'est des roches qu'on a taillées pour faire des miroirs. Sarah : Ah. Enseignante : C'est bien, ça t'aide? Sarah : Mmm-hmm. Enseignante : Est-ce qu'il y a d'autres mots que vous aimeriez qu'on clarifie? Sarah : Non. Enseignante : Vous autres, est-ce qu'il y avait des mots que vous aimeriez partager? Amanda : Non. Enseignante : Non, ça va? Bien, avant de continuer, puis là encore je m'adresse aux élèves qui regardent, je veux savoir, est-ce qu'il y a des questions au sujet de la stratégie de clarifier ou encore sur la façon dont on a fonctionné dans le groupe? Élèves : Non. Enseignante : Ça va? Alors, comme vous avez pu le constater, les élèves ici se sont entraidés pour clarifier des mots qu'ils ne comprenaient pas. Cela leur a aidé à donner un sens au texte. Alors moi, je vais vous demander de faire la même chose lorsque vous allez vous retrouver en pratique autonome. D'accord? Élèves : Oui.