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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel : [Une enseignante se trouve à l'avant d'une salle de classe, près d'un tableau avec une série d'illustrations et d'un autre tableau où coller ces illustrations pour former des phrases.] Enseignante : Aujourd’hui, les amis, on va inventer une phrase. Je vais me servir du tableau du mur de mots, puis je vais écrire ça sur le tableau idéographique. Alors ma phrase, c'est : « Mon papa mange une pomme rouge. » J'ai une belle phrase. Est-ce que j'ai un mot pour écrire « mon »? Oui, Audrey. Audrey : Non. Enseignante : Non. Alors, qu’est-ce que je dois faire? Audrey : Tu dois mettre un bâtonnet. Enseignante : Je vais mettre un bâtonnet. Alors, je prends le bâtonnet et je le place ici. Comme en lecture, okay? « Mon papa. » Est-ce que j’ai une image pour « papa »? Oui, Jérémie. Jérémie : Oui. Enseignante : Oui. Alors, je vais aller chercher l'image de « papa » et je vais la mettre ici, juste à côté de mon bâtonnet qui illustre « mon ». « Mon papa mange. » Est-ce que j'ai une image pour « mange »? Oui, Taylor. Taylor : Oui. Enseignante : Oui, mange-mange-mange. Ah, je le vois ici. Alors, « Mon papa mange une-- » Est-ce que j’ai une image pour « une »? Yasmina. Yasmina : Non. Enseignante : Non. Alors, qu’est-ce que je dois faire? Yasmina : Tu dois mettre un bâtonnet. Enseignante : Alors, je vais mettre un bâtonnet juste à côté de « mange ». C’est : « Mon papa mange une pomme. » Est-ce que j’ai une image pour « pomme »? Oui, Mattéo. Mattéo : Oui. Enseignante : Oui. Alors, je vais aller chercher la belle pomme ici. « Mon papa mange une pomme rouge. » Est-ce que j’ai une image pour « rouge »? Oui, Xander. Xander : Oui. Enseignante : Oui. Ah, il y a le crayon ici qui indique la couleur rouge. Je relis ma phrase : « Mon papa mange une pomme rouge. » Est-ce que tu la relis avec moi? Tous : « Mon papa mange une pomme rouge. » Enseignante : Excellent. Chaque mot a sa place dans la phrase. J'ai utilisé des bâtonnets ou des illustrations. Combien y a-t-il de mots dans cette phrase? Oui, Xander. Xander : Six. Enseignante : On va compter combien qu'il y a de mots dans la phrase. Compte avec moi. Un, deux, trois, quatre, cinq, six. Bravo. Il y a six mots dans la phrase. Est-ce qu'il y a quelqu'un qui veut en inventer une phrase? Oui, Yasmina. Yasmina : Les enfants dansent. Enseignante : Les enfants dansent. Une belle phrase. Est-ce que tu veux venir l’illustrer sur mon tableau idéographique? Yasmina : « Les. » Visuel : [L'élève place un bâtonnet sur le tableau idéographique, sous la première phrase.] Enseignante : Pourquoi tu as mis un bâtonnet? Yasmine : Parce qu’on n’a pas d’image pour mettre « les ». Enseignante : Excellent. « Les enfants », est-ce qu’il y a une image? Yasmine : « Enfants. Dansent. » Visuel : [Sur le tableau idéographique, à la suite du bâtonnet, l'élève place une image pour représenter « enfants » et une autre pour représenter « dansent ».] Enseignante : Bravo. Est-ce que tu veux relire ta phrase? Yasmina : Les enfants dansent. Enseignante : Tous les amis ensemble, on lit avec Yasmina. Tous : Les enfants dansent. Enseignante : Bravo, Yasmina. Je te félicite. Combien il y a de mots dans cette phrase-là? Mattéo. Mattéo : Trois. Enseignante : Trois mots. On les compte ensemble. Un, deux, trois. Bravo. Quelle est la phrase la plus longue? Oui, Xander. Xander : C’est celle du haut. Enseignante : C’est celle du haut. Combien y a-t-il de mots dans cette phrase? Oui, Xander. Xander : Six. Enseignante : On les compte ensemble. Un, deux, trois, quatre, cinq, six. Combien y a-t-il de mots dans la phrase la plus courte? Xander. Xander : Trois. Enseignante : Trois. Alors, les amis, nous avons vu qu'il y avait des phrases qui étaient longues et des phrases qui étaient courtes. Chaque mot a sa place dans la phrase, et on a illustré les mots par soit des bâtonnets ou des illustrations.

Illustrations du tableau idéographique pour composer des phrases complètes

Les élèves, à l'aide des illustrations du tableau idéographique, composent des phrases complètes et les lisent à haute voix.