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Lecteur multimédia

Transcription

Titre: [Connaissance du contenu - John Hattie, Vol 1, n2, 2012 - Cette ressource a été réalisée par l'Unité de la littératie et de la numératie.] John Hattie: Il ne s'agit pas des tests, ni des données. 20 ans de ma carrière ont été autour de la phrase que les écoles regorgent de données. La dernière chose dont ils ont besoin, ce sont des tests supplémentaires. Je ne suis pas un grand fan de cela, ce qui peut sembler étrange à une personne psychométrique, mais c'est de cela qu'il s'agit. Pas assez d'interprétation. Je veux dire cela de deux manières. Revenons à l'exemple précédent des notes auto-notées, le numéro un. Le seul moment où vous administrez un test en classe est de savoir ce que vous avez bien fait, avec qui et avec quelle efficacité. Si, après avoir administré un test, vous n'êtes pas en mesure de savoir comment vous allez changer, ce test était une perte de temps. Nous n'en avons pas assez à ce sujet. Une de mes inquiétudes à propos de mon travail est ce que les gens pensent, c'est faux pour moi, mais ce qui m'inquiète parfois - est qu'il s'agit de données, de l'effet de la taille. Ce n'est pas cela dont il s'agit. Il s'agit d'interprétations. Il s'agit de demander aux enseignants de juger de ce à quoi ressemble la croissance et de ce que nous apprécions. L'autre chose qui me préoccupe, c'est le classement. Il ne s'agit pas simplement de passer en revue et de prendre bons ou de ne pas faire les moins bons. Prenez l'une des connaissances les plus basses de l'enseignant. Maintenant, nous savons qu'il a un effet de taille de 0,09, ce qui m'inquiète profondément. Maintenant, une interprétation de mon travail est que cela ne devrait pas, mais cela m'inquiète profondément. Quand Mary Kennedy a fait le travail quand elle a pris tout le travail sur la littérature quantitative, et sa conclusion était que si la connaissance du sujet est importante, elle ne peut pas la trouver. Je pense que nous avons une question fondamentale à poser ici, à savoir pourquoi cela n'a pas d'importance. Je sais que chaque enseignant me dira que ça en a. Je suis désolé, mais les preuves sont de votre côté. Ce n'est que lorsque vous posez la question "Pourquoi ca n'a pas d'importance?" que vous commencez à comprendre pourquoi. Une partie de la raison est que si je passe 80% de mon temps à parler aux enfants, si je passe tout mon temps à essayer de comprendre l'écart entre ce que vous avez compris de ce que j'ai dit ou ce que je n'ai pas dit, alors je peux probablement avoir une page d'avance sur vous et faites-le. Si je vais vous écouter, si je vais vous apprendre de différentes manières, lorsque vous ne comprenez pas de la première façon, si je vais comprendre les erreurs que vous allez faire, j'ai besoin d'une compréhension beaucoup plus profonde du contenu. Il y a un changement massif dans la façon dont nous enseignons si la connaissance du sujet a de l'importance. Maintenant, une mauvaise lecture de mon livre dirait: «Débarrassez-vous-en». Cela m'inquiète, j'en suis responsable et j'en assume la responsabilité

Connaissance du contenu

Dans cette vidéo, John Hattie, maître chercheur en éducation, discute de l'importance de l'interprétation des données.
Type de ressource : 
Catégorie : 
Année de publication :  2011