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Lecteur multimédia

Transcription

Titre: [L'apprentissage visible - John Hattie, Vol 1, n2, 2012 - Cette ressource a été réalisée par l'Unité de la littératie et de la numératie.] John Hattie: Eh bien, j'ai eu du mal à trouver un titre pour le travail que je faisais, et j'ai traversé de nombreuses itérations différentes pour essayer de comprendre ce qui se passait, en aussi peu de mots que possible. Je voulais que l'accent soit mis sur le côté apprentissage, plutôt que sur le côté enseignement, pas que l'enseignement soit une mauvaise chose, mais essayez de mettre l'accent sur l'apprenant. D'après mes antécédents, qui sont dans le domaine de la mesure et de l'évaluation, et le travail que je faisais à l'époque en Nouvelle-Zélande, qui est en grande partie basé sur l'évaluation, comment pouvez-vous vous éloigner des données? Comment pouvez-vous vous éloigner des chiffres et accéder à l'histoire? L'histoire consistait à essayer de rendre l'apprentissage visible pour l'enseignant de la même manière que nous voulons rendre l'enseignement visible pour l'élève. Nous essayons de mettre cet accent sur sa visibilité. Une grande partie de notre évaluation devrait porter sur une autre façon de regarder à travers les yeux des étudiants et c'est ce que j'essayais de développer. Les mots ont très bien fonctionné. Selon vous, qu'est-ce qui est différent dans ces écoles de celles dans lesquelles vous êtes? La réponse la plus courante au-delà de loin est que les élèves parlent cette langue. Les étudiants parlent la langue de la croissance. Les élèves comprennent lorsqu'ils apprennent. Les élèves comprennent que faire des erreurs est l'essence même de l'apprentissage. Les élèves comprennent qu'il est normal de collaborer avec d'autres enfants quand on ne sait pas. C'est la plus grande différence, c'est que les étudiants parlent la langue. Les élèves savent à quoi ressemble le succès avant de commencer à apprendre. Les étudiants l'exigent. En fait, j'ai reçu un texte d'un enseignant avec lequel nous travaillons dans une école depuis 10 ans. Elle a dit que son enfant de six ans lui avait dit qu'il n'avait pas fait les gains, les gains de taille d'effet auxquels il s'attendait au cours des six dernières semaines. Qu'allait-elle faire à ce sujet? Ils parlent cette langue. C'est la plus grande différence. Je peux entrer beaucoup plus en détail, mais faire comprendre aux élèves qu'il s'agit de croissance, de réussite, de savoir quand on réussit et quand on ne réussit pas, c'est ce qui est vraiment l'essence d'une école d'apprentissage visible. Je suis un grand fan des conférences dirigées par des étudiants. Je suis un grand fan des étudiants qui dirigent les soirées parents-enseignants et cela, permettez-moi de le dire très clairement, nécessite une façon dramatique et différente d'enseigner pour certains enseignants. Nous avons commis l'erreur d'aller dans les écoles et d'organiser des conférences dirigées par les élèves et cela nous a fait perdre énormément de temps. Nous avons découvert qu'il y a différentes étapes que vous devez franchir et que ces étapes sont liées à la façon dont vous enseignez. Ces étapes nécessitent que vous informiez les étudiants de leurs progrès. Cela vous oblige à enseigner aux étudiants la langue d'évaluation. L'un des mots du jargon que nous utilisons est que nous voulons des étudiants capables d'évaluer. Les étudiants sont capables de faire leur propre évaluation. C'est un travail énorme. Ensuite, quand nous avons ces étudiants capables d'évaluer, je suis un grand fan des conférences dirigées par des étudiants. Je vois beaucoup de preuves de leur succès. C'est comme ça que j'implique les parents. Lorsque les élèves peuvent parler aux parents de leur croissance, de leur progression, de leur situation par rapport à ce qu'ils devraient être, de leurs objectifs. C'est le moyen le plus efficace de le faire.

L'apprentissage visible

Dans cette vidéo, John Hattie, maître chercheur en éducation discute du pouvoir de développer un apprentissage visible et une mentalité de croissance dans les écoles.
Type de ressource : 
Catégorie : 
Année de publication :  2011