Titre: [Qu'est-ce que le savoir - John Hattie, Vol 1, n2, 2012 - Cette ressource a été réalisée par l'Unité de la littératie et de la numératie.] John Hattie: J'utilise un outil inventé par quelques personnes dans les années 1970 et appelé la taxonomie SOLO. Ce qu'ils ont, c'est une taxonomie à quatre niveaux. C'est une idée, c'est beaucoup d'idées, c'est rapporter les idées et c'est étendre les idées. Ces deux premiers, idée et idées, sont des connaissances superficielles. Les deux suivants, se rapportent et s'étendent, sont une connaissance profonde. C'est la partie facile. Permettez-moi de passer à la partie suivante. Si je suis novice dans quelque chose, si j'apprends à faire une équation différentielle pour la première fois, si j'apprends à lire pour la première fois, je dois avoir beaucoup de connaissances de surface. Aller à la connaissance approfondie et à l'enquête avant d'avoir la connaissance de surface est sans espoir. Quand j'ai suffisamment de surface, je peux commencer à relier et à étendre ces idées. Pour moi, la connaissance concerne l'équilibre. Dans n'importe quelle leçon, je veux vous demander, professeur, "Quel est l'équilibre entre la surface et la profondeur?" La réponse dépend de l'endroit où se trouvent les enfants. Si les enfants ont dépassé le stade des novices et commencent à être un peu plus compétents, je veux commencer à voir un peu plus en profondeur. S'ils sont bien au stade compétent, je veux voir beaucoup de profondeur. Voici le point essentiel. Au fur et à mesure que vous montez dans cet arbre, de l'idée aux idées, à la relation pour s'étendre, et que vous comprenez ce concept, vous êtes de nouveau au fond, car ce concept devient connaissance. L'un des problèmes que je vois dans l'éducation est que nous parlons d'apprentissage par investigation et que nous passons directement à la pensée critique, aux stratégies d'apprentissage avant d'acquérir les connaissances superficielles. L'un des travaux que j'ai réalisés dans les années 1990, et il a été reproduit à plusieurs reprises depuis avec John Biggs et Nola Purdie, était que les stratégies d'apprentissage dépendent beaucoup du sujet. Ce n'est pas parce que vous êtes bon en stratégies en mathématiques que vous êtes bon en stratégies en chimie ou en stratégies en anglais. Le transfert des connaissances est l'un de nos secrets. Ce n'est pas une chose facile à obtenir. Ce n'est pas une des choses que nous faisons très bien. Ayant cet équilibre entre la surface et la profondeur, nous avons donné aux enseignants la possibilité dans les premiers jours de mon travail de trouver l'équilibre qu'ils voulaient. Malheureusement, ils avaient tendance à choisir plus profond que la surface. Dans notre système d'évaluation que nous avons construit, nous l'avons enlevé et chaque test a au moins 30% de superficiel et au moins 30% de profondeur, le reste peut varier. Cela a très bien fonctionné. C'est pour moi ce qu'est la connaissance. C'est à peu près 30% de superficiel / profondeur, mais cela dépend beaucoup de la phase de l'étudiant. Cette taxonomie est assez impressionnante quant à la façon dont vous vous apprenez à enseigner. Vous partez d'une idée, vous en avez soulevé de nombreuses, vous leur demandez de la raconter. Ensuite, vous demandez de le prolonger. Nous avons utilisé cela avec le travail d'observation, avec le travail d'évaluation et le travail d'enseignement des étudiants.