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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: Un beau transfert [Musique] Chantal Larivière: Bien bonjour Chantal Larivière, je suis enseignante au publique. Euh, j'ai entamé ma carrière quatre ans passés au préscolaire avec les petits de maternelle. Et la dernière année de mon enseignement, on avait intégré PAJ, c'était la première phase de cette école. Et avec le PAJ, j'ai appris à travailler beaucoup avec les centres, avec les idées des élèves. Donc, ils arrivaient un matin avec une idée dire : « Tiens, madame, pourquoi il y a de la glace à l'extérieur ? » Donc, à partir de leurs questionnements, on essaie de trouver. J'essayais de les faciliter, les aider, les guider dans ce questionnement. Visuel, sous-titre: Les élèves sont membres d'une communauté d'apprentissage.] Et maintenant, grâce à cette belle expérience que j'ai vécue à la maternelle. Mais maintenant, avec mes deuxième année, je je trouve que c'est plus facile pour moi quand j'ad j'aborde des sciences, parce que c'est encore une fois, les élèves me posent des questions, je dis : « Oh, ça c'est une bonne question. » Donc, là, je me dis, on va l’annoter et ensuite, on va essayer de trouver la réponse ensemble. Euh mon fonctionnement de classe est de encore une fois, par centres. Les élèves sont en petits groupes, travaillent en équipe. Ils se posent des questions, beaucoup d'entraide. Visuel, sous-titre: [La différentiation pédagogique.] Et moi, à ce moment-là, je suis avec un petit groupe et je peux faire mon enseignement individualisé ou en petite lecture guidée. Donc, c'est beau transfert de PAJ se fait facilement en deuxième année et certainement, on voit beaucoup d'autorégulation. Visuel, titre: [L'autorégulation.] Donc, l'enfant est amené à se poser des questions et de dire : « Est-ce que j'ai fait des bons choix ? Est-ce que ceci va me permettre de-- si j'ai bien les bons outils pour faire mon travail ? » Donc, c'est ça. Visuel, titre: [ Chantal Larivière, école élémentaire publique Francojeunesse, Ottawa, Conseil des écoles de l'Est de l'Ontario, CEPEO.]

Vers un continuum des pratiques pédagogiques

Apporter des changements dans nos pratiques pédagogiques peut se faire de plusieurs façons. L’important est de se donner la chance de prendre des risques et d’y aller à petits pas. Il n’existe pas de recette ou de modèle de classe à suivre; ce qui importe est l’échange avec les collègues et la pratique réflexive, dans le but d’évaluer l’impact des approches pédagogiques sur l’apprentissage de l’enfant. Ce témoignage illustre le cheminement de Natalie et Rachel, une équipe pédagogique à la maternelle au Conseil scolaire de district catholique Centre-Sud, afin de vous guider dans votre réflexion par rapport au développement d'un portfolio afin de documenter les apprentissages des enfants.
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Années scolaires : 
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Catégorie : 
Année de publication :  2012