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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel, Titre: [L'apprentissage par l'action.] Narratrice: Dans une classe de maternelle et de jardin d'enfant à temps plein, les contextes ou l'apprentissage peut avoir lieu sont nombreux. L'équipe pédagogique devra faire des choix pédagogiques judicieux lors de la planification de l'enseignement, pour déterminer le mode de regroupement le plus approprié, en fonction des forces, des besoins, et des intérêts des enfants. Certaines activités s'adresseront au groupe classe d'autres à de petits groupes et d'autres aux enfants individuels. Visuel: [Enfants en salle de classe en salle de classe et en plein air.] Les enfants auront aussi la chance d'apprendre de leurs pairs grâce à l'approche par le jeu notamment pendant les centres d'apprentissage. De plus, pendant sa planification de la journée, l'équipe pédagogique s'assure de permettre à l'enfant de faire des apprentissages autant à l'intérieur de la classe, ailleurs dans l'école, et en plein air. Titre : [ Quels sont les changements apportés à la planification de la journée?] [musique] Visuel : [Directrice] Directrice : Donc, on s'est rassis en équipe, et puis on a rebâti l'horaire, puis ce qu'on a remarqué, c'est une très très grande diminution des activités en groupe classe, donc on s'est en allé vers l'apprentissage par le jeu et donc on voulait voir plus de centres, plus de temps en petits groupes, plus de-d'enseignements en groupe guidés, donc l'enseignante et l'éducatrice avaient la chance d'avoir beaucoup plus d'interactions avec les enfants mais aussi une interaction qui part de leurs découvertes, qui part de leurs enquêtes. L'équipe pédagogique s'est rendue compte que pendant l'enseignement en groupe classe, on ciblait deux trois enfants, alors que les autres écoutaient mais pas aussi attentivement que quand ils étaient en petit groupe, donc on a vu l'apprentissage évoluer beaucoup plus rapidement pour certains enfants qui ont été beaucoup nourris avec le matériel, avec le questionnement des éducatrices, avec les mises en situations qu'on leur a données avec le matériel qu'on a mis a leur disposition. [musique] Oratrice 3: Les changements que nous avons apportés, euh, au cours de la journée, seraient surtout, euh, l'intégration des centres d'apprentissage, et l'élimination des centres où nous faisions la rotation. Alors, l'année passée, on faisait plutôt des centres d'apprentissage ou des centres de littératie, des centres de numératie, les enfants n-- L'adulte déterminait qui j-- qui jouait les jeux, et quels jeux les enfants jouaient, et ensuite, on faisait une rotation. Visuel: [Les enfants explorent le matériel dans un centre d'apprentissage en faisant flotter des objets.] Alors, c'était l'année passée, euh, mon système était contrôlé par l'adulte et non décidé-- L'enfant avait beaucoup moins de choix dans le déroulement de la journée. Cette année, euh, nous avons les centres d'apprentissage où les enfants, euh, sont libres de ch-- d'aller d'un centre à l'autre, d'explorer le matériel et d'apprendre par le jeu. Il est très important d'accorder des gros blocs de temps pour les centres d'apprentissage, avec très peu de transitions, afin de permettre aux enfants de bien s'intégrer dans leurs jeux. [musique] Visuel, Titre: [Message clé, repenser le temps passé en grand groupe.] Visuel: [Enseignante] Enseignante 1: L'élève qui ne veut pas aller aux arts dramatiques comment est-ce qu'il a de la littératie, de la numératie, et c'est là où on s'assure que tous les centres dans la salle de classe, ils touchent la littératie et la numératie [musique] Visuel, Titre: [Messsage clé, intégrer la littératie et la numératie dans tous les centres d'apprentissage.] Visuel: [Joanne et Nicole, Membres de l'équipe pédagogique.] Joanne : Puis ce qui est intéressant, c'est en travaillant en paires, en équipes comme ça, parfois, moi, il y a des choses que j'ai pas vu que Nicole a remarqué. Nicole: Oui d'accord. Enseignante 1 : Alors, on essaie souvent le matin avant de dire : " As-tu remarqué que tel élève "-- Nicole: La communication, voilà c'est-- Joanne: Ouais, on est comme un couple, alors on se parle beaucoup, c'est pour ça que notre équipe fonctionne bien je pense. Alors, ce que Nicole me rapporte ou ce que moi je dis à Nicole, on met ça ensemble, puis de cette façon-là au moins on peut aller vraiment travailler-- Nicole: Ensemble Joanne: Moi je peux reprendre des élèves, puis de cette façon-là, l'enfant, il peut voir que madame Nicole l'explique d'une façon, Madame Joanne l'explique d'une façon, puis s'il met ça ensemble, il peut cheminer. Nicole: Et l'amour-né qu'il existe aussi les sécurise beaucoup, et les encourage à apprendre Visuel, Titre: [Message clé, Les membres de l'équipe pédagogique partagent entre eux et avec les parents leur observations au sujet des enfants, communiquent fréquemment entre eux.] [musique] Visuel: [Membre de l'équipe pédagogique.] Enseignante 1: Pendant que des enfants jouent au centre, il y a un petit groupe d'enfants qui viennent de prendre leur collation, c'est la table où il y a six places, parfois c'est quatre, cinq, six, comme ils veulent. Enseignante 2: Parfois, ils se font de la place eux-mêmes, ils se font des trous d'amis, ils demandent, ils disent: " Est-ce que tu pourrais pousser ta chaise, j'aimerais manger avec vous autres ", alors, s'il y a de la place à la table, ils vont faire une petite place pour l'enfant. Enseignante 1: Oui [musique] Visuel: [Les enfants entrent dans la salle de classe et mettent leur nom de l'affiche maison sur l'affiche école.] Enseignante 1: C'est eux qui nous disent qu'ils sont à l'école. Alors, ils prennent euh-- On a la fiche de- à la maison, on a la fiche à l'école. Euh-- Et le matin quand ils arrivent, euh, pour nous dire qu'ils sont là, ils vont aller prendre leur nom de à la maison et ils vont le transférer à l'école. Enseignante 2: Et comme ça, il va apprendre à connaitre son nom aussi. Visuel: [Images de salle de classe en petit groupe, en grand groupe, pendant les centre d'apprentissage, ailleurs dans l'école, en plein-air.] [musique] Narratrice: Afin de sécuriser les enfants, pour qui la transition d'une activité à l'autre représente un défi, on peut afficher l'horaire de la journée, avec des pictogrammes. Afin de conserver une certaine flexibilité dans la suite d'activités, il est possible de bouger les pictogrammes à l'horaire, si un changement survient. Il est possible d'impliquer les enfants dans la création de l'horaire, en prenant des photos d'eux en action, lors des différentes activités de la journée. [musique] Visuel: [Défilement d'images illustrant les activités différentes de la journée selon l'horaire.] Les membres de l'équipe pédagogique peuvent incorporer les principes de la conception universelle de l'apprentissage et la différentiation pédagogique, en variant les modes de regroupements, en planifiant un milieu d'apprentissage sécuritaire et axé sur le jeu, et en proposant des activités qui conviennent aux besoins des enfants. Quel que soit le contexte d'enseignement et d'apprentissage, les membres de l'équipe pédagogique jouent un rôle important de passeur culturel et de modèle linguistique. [musique] Éducatrice: Euh, lors de- d'un centre, euh, les élèves ont construit un bandeau de la francophonie, on leur enseigne à être fiers-- Franco-fiers à notre école. [musique] Narratrice: En engageant les enfants dans la planification de la journée scolaire, et en les amenant à prendre des décisions, ceux-ci seront plus motivés et engagés dans leur processus d'apprentissage. Par exemple, il est possible de questionner les enfants par rapport à la création d'un nouveau centre d'apprentissage, en leur demandant le nom qu'ils veulent donner à ce centre, quel matériel est nécessaire, comment disposer les meubles et les matériaux. Visuel: [Membres de l'équipe pédagogique.] Enseignante: Si c'était le marché qu'ils préféraient à ce moment-là, on n’a pas été à l'encontre de c-- de leur décision, euh, on a dit: "D'accord, ça va être à vous de nous aider à bâtir, ce centre. " Donc, à ce moment-là, les élèves nous ont suggéré des choses, du matériel, il y en a qui ont même offert d'apporter des choses de la maison. [musique] Narratrice: Durant l'année scolaire, les membres de l'équipe pédagogique consulteront les enfants au sujet des matériaux à ajouter ou à retirer des centres d'apprentissage, et même au sujet de la création de nouveaux centres. [musique] Visuel, Titre: [Quels aspects du milieu d'apprentissage pourrait être repensés?] Narratrice: Un bon milieu d'apprentissage stimule la pensée, la curiosité, la créativité et l'engagement des enfants, et il appuie le développement de l'autorégulation. [musique] Visuel: [Défilement d'images des résultats des activités des élèves, et des centre d'apprentissage.] Narratrice: Entre autres, on utilise le- le corridor euh, pour faire les centres-- Au lieu de mettre le rétroprojecteur dans la classe, on le sort à l'extérieur de la classe euh, pour maximiser encore une fois l'espace. Visuel: [Membres de l'équipe pédagogique.] Catherine: Puis, l'écureuil fête son anniversaire. Enseignante: Tu as écrit ça tout seul. Comment est-ce que tu as fait? Catherine: Le nom, c'est Mireille. Enseignante: Le nom, c'est Mireille. Comment est-ce que tu as fait Catherine pour écrire tout ce message-là tout seul ? Catherine: On a regardé là. Visuel, Titre: [Comment impliquer les parents?] [musique] Visuel: [Membres de l'équipe pédagogique.] Enseignante: On met toujours les parents au courant et- et on peut inviter les parents pour assister à des- des activités, ça fait plaisir que les parents soient et-et voient comment son enfant comment il fait en classe. Donc, on a invité des parents plusieurs fois pour voir le- euh, ce que- ce que leurs enfants. Pour voir le travail de leurs enfants. Et les parents, les impliquer, c'est très important, parce qu'il y a beaucoup de parents qui aiment voir qu'est-ce qu'il fait son enfant dans la classe. Alors, on est toujours en contact avec les parents, on est ouvert aux questions on- avec les enfants et tout, et on essaie de faire notre mieux pour l'amour des enfants. Directrice: Donc, nous en avons profité pour passer le message, euh- pour montrer aux parents, pour passer des messages clés par rapport à l'importance du jeu avec nos enfants. Donc, ce qui était vécu à l'intérieur de l'école ont été transmis aux parents avec des activités ciblées. Puis, nous avons remis le matériel ainsi que les consignes qui permettent aux parents de pouvoir questionner son enfant, mais aussi, de l'intéresser à venir découvrir ou ve- à venir apprendre un nouveau concept. [musique] Visuel: [ Diagramme de l'Apprentissage par l'action, le mot enfant est au centre des mots-action qui l'entourent.] Visuel: [Mot de la fin} [musique]

Planification de la journée

Tout au long de cette vidéo, vous verrez comment les équipes pédagogiques gèrent le temps en classe afin de répondre aux attentes du programme, ainsi qu’aux besoins uniques de chaque enfant. On y aborde également les éléments clés d’un bon milieu d’apprentissage.
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Année de publication :  2012