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Lecteur multimédia

Transcription

Titre: [Apprentissage par l'action; Observation et documentation de l'apprentissage.] Narratrice: Les enfants qui arrivent à la maternelle et au jardin d'enfants en sont à leur premier contact avec l'école. Ils doivent donc, s'adapter à ce milieu scolaire qui leur est nouveau. La période d'adaptation varie d'un enfant à l'autre. Pour cette raison, il importe de leur donner amplement le temps d'explorer, d'apprendre, puis, de démontrer leurs apprentissages grâce à des expériences de la vie quotidienne. De plus, les enfants démontrent leur apprentissage de bien des façons différentes. C'est pourquoi il faut faire appel à une variété de stratégies et d'outils d'évaluation et mettre l'accent sur ce qu'ils sont capables de faire. Dans le programme à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, les membres de l'équipe pédagogique collaborent afin d'appuyer, de suivre, de consigner et d'évaluer l'apprentissage des enfants. Titre: [Quelles sont les stratégies d'observation à préconiser?] Visuel: [Deux membres de l'équipe pédagogique présentent.] Enseignante 1: Pendant les sons d'apprentissage, nous circulant dans la classe, nous avons chacun notre planche et nous notons ce que nous voyons et ce que l'on entend des élèves et ça nous fait des traces pour nous et après, on peut encore lire le portfolio de l'enfant et inscrire des choses. Alors, pour nous, c'est aussi des traces écrites. Et puis, on peut s'asseoir après et en discuter, qu'est-ce qu'on a entendu ? Et qu'est-ce que l'on a noté ? Puis, c'est un partage d'équipes pédagogiques. Titre: [Message clé : Inclure quotidiennement des observations planifiées et d'autres impromptues.] Visuel: [ Deux enfants écrivants sur le tableau blanc.] Élève 1: Oui, mon nom aussi, un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit. Il y a huit là-dedans maintenant. Les, un, deux, trois, Élève 2: Noël maintenant, Noël. Élève 1: Mon avis plus que toi, oui. Élève 2: Ouais. Élève 1: Un deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit. Il y a un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept. Sept. Élève 2: Non. Enseignante 1: Montre-moi le mot que t'as écris, montre-moi le mot que t'as écrit. Enseignante 1: Dit Amel, c'est quoi le mot ? Élève 3: Moi, je veux écrire la lettre Élève 4: Il manque une n. Élève 1: Quatre lettres. Je vais effacer avec mon doigt. Ça, c'est trop grande. Élève 1: Oh comment ? Tu aimes les-- i-i-i. [musique] Visuel: [Enseignante, Membre de l'équipe pédagogique.] Enseignante 1: Dans un cartable, nous écrivons ce que l'enfant dit, ce que l'enfant fait. Et puis nous avons aussi des feuilles de vérification et nous avons des grilles d'évaluation. Nous avons pris plusieurs photos [son de capture photo] Et puis, nous avons aussi un portfolio de chaque élève que nous gardons des traces. Titre: [Qu'est-ce qui mérite d'être documenté?] Visuel: [réponse à la question posée accompagnées d'illustrations de travaux en salle de classe.] Narratrice: La collecte de preuves d'apprentissage permet de dresser un dossier exact et détaillé des manifestations continues des efforts et des apprentissages de l'enfant. Visuel: [Conseillère pédagogique.] Conseillère pédagogique: Par exemple, l'enfant qui arrive tous les jours dans la classe, puis, qui amène le petit camion bleu avec lui et qui se promène avec ce camion toute la journée, qui ne le lâche pas, qui ne l'oublie jamais. Il faut un peu penser-- Okay. Euh comment utiliser cette observation pour aller euh rejoindre ce que je veux que l'enfant apprenne ? Et aussi rejoindre son intérêt et garder toujours l'idée du camion bleu. Alors, disant qu'on veut euh qu'il apprenne ces couleurs, puis ces formes. Euh, qu'est-ce qui l'empêche de l'apporter le lendemain, des boîtes de mouchoirs, puis, de d'apporter des formes différentes pour construire ce même camion, mais en grand format ? Reconnaître les couleurs donc, on va le peindre, utiliser de la peinture, proposer beaucoup de couleurs, mais bien sûr, lui, il va choisir le bleu et reprendre sa même idée pour aller construire et rejoindre ce qu'on veut dans notre programme. [musique] Visuel, Titre: [Message clé: Chercher l'explication des comportements répétitifs de l'enfant.] Titre: [Comment bien documenter les apprentissages des enfants?] Narratrice: Les observations des membres de l'équipe sont documentées au moyen de notes, de photos et de vidéos, auxquelles viennent s'ajouter les représentations des enfants. Enseignante 1: Alors, une façon de documenter les apprentissages des élèves, c'est d'utiliser le portfolio numérique. Nous, en salle de classe, on utilise beaucoup le portfolio numérique. On met l'accent euh, pas seulement sur le résultat, mais sur le processus de l'enfant. Chaque étape, comment l'enfant euh s'est rendu jusqu'aux résultats ? On utilise beaucoup, beaucoup la caméra digitale et une petite flip, une caméra vidéo afin d'être capable de filmer les élèves, euh d'enregistrer la voix des élèves, les paroles des élèves. Et puis, c'est bon aussi pour nous, pour la documentation. Puis, c'est aussi bon pour l'enfants, parce qu'on leur montre régulièrement les petits films qu'on pend, qu'on mon, qu'on prend. Et puis, les enfants aiment vraiment se visionner. Au début, on peut voir ceux qui sont un petit peu gênés. C'est bon aussi pour l'estime d'eux-mêmes. Alors euh, puis, ils voient aussi toutes les processus qui ont qui ont fait, afin d'arriver à leurs résultats. Puis à la fin, ils sont très heureux. Visuel: [Directrice] Enseignante 3: Je pense qu'au niveau de la direction, c'est important d'être créatif dans sa façon de bâtir les horaires, de trouver des temps pour que l'enseignante et l'éducatrice puissent se parler, que ça soit des sessions de planification ou un retour euh. Un moment pour examiner le travail de l'élève ensemble, humm pour, parce que une va voir certaines observations, l'autre va voir d'autres choses, humm pour qu'elle puisse parler des progrès des enfants, des défis qu'elle remarque. Et donc, la direction a vraiment un- [rit] -un rôle important à jouer au niveau de la façon de trouver le temps pour que les personnes um se parlent. Visuel, Titre: Voici un exemple de documentations, portez une attention aux éléments qui s'y trouve.] Visuel: [Défilement de fiches descriptives de documentations accompagnées de photos du travail documenté.] Titre: [ Pourquoi les équipes pédagogiques devraient-elles utiliser l'observation, la documentation et l'analyse?] Visuel: [Enseignantes 1 et 2, Membre de l'équipe pédagogique.] Enseignante 1: Pour démontrer les preuves aux parents, c'est que j'ai choisi de faire un portfolio pour eux. Euh, le portfolio consiste-- Il y a des photos. Il y a aussi des preuves sur papier. Il n'y plus de papier crayon. Il y en a très peu cette année. Mais les photos que je prends sont pris lorsque les élèves sont en situation authentique. C'est rare que je vais leur demander de me regarder et prendre la photo, donc je le fais pendant qu'ils sont en action, que je les vois travailler. Puis là, euh, si j'ai l'occasion je vais ensuite questionner. Mais ce que j'essaie de faire c'est dans mon bloc de temps, c'est de prendre le plus de photo possible au moins de chaque élève, parfois avec un ami ou seule. Plus ou moins, ça donne un aperçu aux parents de ce que leur enfant a fait au cours du trimestre ou du semestre. Les attentes sont ensuite euh fixées ou posées au dos de la photo. Puis ça devient un-un outil pour l'enfant à discuter, expliquer, exploiter et aussi partager avec leurs parents ce qu'ils font à l'école. [musique] Narratrice: Les membres de l'équipe pédagogique interprètent et analysent les notes qu'ils ont prises pour documenter leurs observations et établissent un plan pour les futures activités d'enseignement et d'apprentissage en se fondant sur cette analyse. Visuel: [Enseignantes 3 et 4, Membre de l'équipe pédagogique.] Enseignante 3: Alors lorsqu'on remarque qu'il y a un besoin auprès d'un enfant, l'équipe se rencontre et puis nous élaborons un plan d'intervention. Alors c'est-à-dire on détermine qui a le besoin, alors, quel est le besoin, alors, qui va intervenir auprès de l'enfant et avec quel matériel afin de l'amener à répondre à l'attente. Alors si par exemple c'est un enfant qui a encore de la misère disons à reconnaître ces chiffres, alors c'est quelque chose qui est noté pendant les séances d'apprentissage. L'équipe se rencontre et ensuite on discute du besoin et c'est à ce moment qu'on élabore le plan d'intervention. [musique] Narratrice: Les membres de l'équipe pédagogique doivent observer, suivre et documenter l'apprentissage des enfants de façon continue et communiquer régulièrement aux parents les conclusions de leur évaluation au sujet des progrès des enfants par rapport aux attentes d'apprentissage. Les membres de l'équipe fournissent également une rétroaction directement aux enfants. Visuel: [Coordinatrice de la petite enfance.] Enseignante 2: L'enfant joue un rôle actif dans le sens que, bien-bien que nos intentions soient de cibler son apprentissage, c'est lui qui nous dicte, c'est lui qui nous dit où il est rendu. Bien que l'intention soit X, si l'enfant- si l'enfant n'est pas là, on doit le prendre où il est. Alors, pour nous, l'apprentissage différencié, l'enseignement différencié, c'est très très important parce qu'on respecte là où l'enfant euh se retrouve. Alors si on a besoin d'aller enrichir ce qu'il a besoin, on va le faire. [musique] Narratrice: La conception universelle de l'apprentissage n'est pas uniquement une technique visant l'éducation de l'enfant en difficulté. Il s'agit plutôt d'une technique pour accroître l'apprentissage de tous les élèves. Visuel: [Directrice] Enseignante 1: Sur certains, l'évaluation, c'est continu. Donc lorsqu'il y a un défi ou est-ce que l'élève n'a pas acquis un certain concept, il est toujours en train d'être surveillé en intervention avec l'enseignante pour que l'élève puisse apprendre. L'évaluation c'est un portrait, c'est un clin d'oeil sur l'apprentissage de l'enfant. C'est continu, donc il ne faut pas, euh, s'attendre que au bout d'un certain temps que l'élève va avoir acquis une certaine chose. C'est toujours à réévaluer puis à vraiment mettre l'enfant, lui donner tous les outils nécessaires pour qu'il puisse réussir dans son propre environnement scolaire. Visuel: [Mot de la fin] [musique]

Observation et documentation de l'apprentissage

Tout au long de cette vidéo, vous verrez comment les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d’enfants repensent leurs pratiques pendant l’observation, la documentation et l’analyse des apprentissages.
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Année de publication :  2012