Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Littératie: communication orale.] Visuel: [Une enseignante est assise au côté d'un élève. Ils analysent un cahier de dessin et d'écriture.] Enseignante: Mickey, peux-tu m'expliquer ce que c'est ceci ? Mickey: Ça ce sont des chemins. Enseignante: Des chemins. Mickey: De couleurs. Enseignante: Oui, je vois que tu as changé de couleurs. Mickey: Parce qu'il y a le même bonhomme qui va dans les chemins, qui change de couleur. Enseignante: Ah. Puis il s'en va où ? Est-ce qu'il est parti en voyage ? Mickey: Peut-être pour voir où sont ses vraies couleurs, mais je dis ce n'est que moi. Enseignante: Ah, il cherche sa couleur préférée ? Mickey: Oui. Narratrice: La communication orale, c'est-à-dire, la capacité de s'exprimer, d'écouter et de réagir avec les autres est la base de la littératie. Elle est sans contredit le fondement même du développement langagier et de la communication écrite. Visuel: [Une enseignante est assise au côté d'un élève. Ils analysent un cahier de dessin et d'écriture.] Mickey: Il y a d'autres qui sont dessus l'image, mais c'est moi qui l'ai fait. Enseignante: Qu'est-ce que tu as écrit ? Narratrice: Des activités de jeux de rôles fournissent aux enfants des occasions de s'exprimer, de communiquer des idées et des sentiments en utilisant le vocabulaire en lien avec le jeu. Visuel: [Des élèves sont dans le coin théâtre de la salle de classe. Deux élèves sont derrière un rideau qui représente une scène. Une enseignante est assise sur une chaise avec d'autres élèves en spectateur.] Élève 1: Pleurer. Enseignante 2: Pleurer, oui. Comment qu'on dit ça quand on a de la peine, puis on pleure, c'est la ? Oui, Jasmine. Jasmine: La tristesse. Visuel: [Une des deux élèves en représentation interprète un visage triste.] Enseignante 2: La tristesse. Fais-le ton visage triste. Oh oui, regardez ça les amis. Visuel: [Deux élèves sont en représentation. Ils sont habillés en cuisiniers.] Élève 2: Peux-tu aller chercher les ingrédients pour moi? Jasmine: Okay. Enseignante 2: Qu'est-ce que vous sortez, les amis ? Élève 1: Du lait, la farine, les pépites de chocolat, les œufs. Narratrice: L'équipe pédagogique pose des questions qui encouragent les enfants et les aident à apprendre et à enrichir leurs connaissances. Dans le contexte du jeu, l'équipe pédagogique prend le temps d'écouter et de susciter le dialogue avec les enfants. Enseignante 2: On peut avoir des biscuits et du lait, ça va te plaire ? Élève 2: Oui. Visuel: [Une enseignante est assise à une table avec une élève. La table est dressée comme au restaurant.] Enseignante 3: D'accord. On va apprendre. Qu'est-ce-qu'il y a dans ton verre? Élève 3: Du lait au chocolat. Enseignante 3: Du lait au chocolat. Qu'est-ce qu'il y a dans ton assiette ? Élève 3: Un biscuit. Enseignante 3: Un biscuit. Est-ce qu'on pourrait en avoir d'autres biscuits, s'il vous plaît ? Jasmine et élève 1: Oui. Élève 1: Oui, ils retombent. J'ai des cuillères. Visuel: [Trois élèves jouent avec une boite pour ramasser un insecte.] Enseignante 4: De quoi as-tu besoin mon ami ? Élève 4: Je veux avoir des pinces. Enseignante 4: Qu'est-ce que tu vas faire avec les pinces ? Élève 4: Je veux aller la pincer. Enseignante 4: Qu'est-ce que tu vas faire avec la petite araignée ? Où tu vas la placer ? Mickey: Je vais mettre là-dedans. Visuel: [L'élève 4 montre la boite du doigt.] Enseignante 4: Et qu'est-ce que tu vas pouvoir faire par la suite avec ce qui est là-dedans? Maintenant qu'elle est dedans ? Élève 4: Fermer ou elle va sortir. Enseignante 4: Si tu ne veux pas qu'elle sorte ? Élève 4: On va la fermer. Et comment on va la fermer ? Visuel: [L'enseignante ferme le couvercle de la boite.] Enseignante 4: La fermer ? On ferme le petit couvercle. Maintenant qu'est-ce qu'on peut faire ? Élève 4: Regarder. Enseignante 4: On peut la regarder à l'intérieur. Élève 4: Puis on va aller la mettre dehors. Enseignante 4: Pourquoi on devrait la mettre dehors ? Élève 4: C'est un animal qui vit dehors. Enseignante 4: C'est un animal qui vit dehors. Élève 4: Mais quand on va aller à la récré, je vais ouvrir, puis elle va sauter en bas. Enseignante 4: Sauter pour la faire sortir. Visuel: [Une enseignante est assise avec des élèves qui sont dans le coin construction à l'aide de blocs en bois de différentes formes.] Élève 5: Triangle. Enseignante 5: Triangle ou carré ? Élève 5: Triangle. Enseignante 5: Regarde. Élève 5: Le triangle, carré, triangle. Enseignante 5: Triangle ou rectangle ? Les élèves: Rectangle. Visuel: [Un élève montre à l'enseignante le chemin qu'il a réalisé avec les blocs en bois.] Élève 6: Carré, rectangle, carré. Enseignante 5: Ah c'est comme ça que tu as fait ton chemin avec le rectangle ? Visuel: [Références: Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.26. Adapté Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.23.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]