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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Numératie: relations spatiales.] Visuel: [Une enseignante est assise au sol dans le corridor avec quatre élèves. Ils jouent à un jeu de société.] Narratrice: C'est par l'entremise d'activités ludiques quotidiennes ou les moments authentiques vécus en classe que l'enfant développe sa compréhension, des concepts géométriques qui impliquent le développement d'une variété d'habilités spatiales. Visuel: [Une enseignante est assise au côté d'un groupe d'élèves dans la salle de classe. Ils travaillent dans le coin de la construction à travers des blocs en bois.] Narratrice: À la maternelle, au jardin d'enfants, il est important de développer des repères spatiaux en plus d'enrichir son vocabulaire avec de nouveaux mots qui décrivent les repères spatiaux. Il doit être en mesure de décoder et d'encoder une variété de messages décrivant les déplacements spécifiques dans l'espace. Enseignante 1: Disons sur ta tête. Visuel: [Une enseignante travaille avec un groupe d'élèves en manipulant des objets autour d'un bac à sable.] Enseignante 2: Où sont-ils cachés ? Ici où ? Élève 1: Dans le bac à sable. Enseignante 2: Dans le bac à sable. Est-ce qu'il y en a qui sont sous le sable parfois ? Élève 1: Non. Enseignante: Non. Où as-tu trouvé ta caboche ? Élève 1: Sur le sable. Élève 2: Ici, sous le sable. Enseignante 2: Sous le sable, bravo. Visuel: [Les élèves sont debout en rang devant l'enseignante.] Enseignante 2: Puis, Eden, il est où par rapport à Logan ? Élève 3: Logan est derrière Eden. Enseignante 2: Ah. Narratrice: C'est en utilisant son corps comme outil d'exploration que les enfants seront en mesure de développer des repères spatiaux. Il faut donc éviter les activités du genre papier-crayon et opter plutôt pour des tâches plus actives et réalistes qui impliquent de réels déplacements. Visuel: [Les élèves sont debout en rang devant l'enseignante.] Enseignante 2: Par rapport à Geneviève, où est Jordan ? Élève 4: Derrière Geneviève. Enseignante 2: Puis, par rapport à Azi, où est Jordan ? Élève 4: À côté de Jordan. Visuel: [Deux enseignantes discutent sur une table de la salle de classe.] Enseignante 3: Dans certains blocs, j'ai remarqué que nos amis, maintenant, utilisaient les mots dedans, sur, derrière, dessous. Je suis très fière de nos amis. Qu'en penses-tu, toi ? Enseignante 2: Je suis aussi fière que toi, parce que depuis le mois de septembre, ce sont des nouveaux mots qu'ils ont été capables d'intégrer dans leurs vocabulaires en français. Mais, j'ai remarqué aussi qu'il y avait certains élèves qui ont encore des difficultés à savoir ce que ça signifie : sous, devant, derrière. Je pense qu'on pourrait peut-être jouer à un jeu lorsque c'est le temps d'aller s'habiller. Puis, on est prêt avant le temps, on pourrait les faire jouer avec leurs espadrilles. Mais à l'intérieur de leurs casiers, à l'extérieur de leurs casiers, à côté, à gauche, à droite. On peut aussi aller voir dans nos ressources en mathématiques, je suis certaine qu'on trouvera des jeux. Visuel: [Références: Adapté Apprentissages essentiels en mathématiques, p.8. Apprentissages essentiels en mathématiques, Maternelle, p.8.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]

Les relations spatiales

En 2010, le Conseil scolaire de District Catholique de l’Est Ontarien, avec l’aide d’un comité de coordination, a débuté l’élaboration d’une série de courts vidéoclips visant à appuyer les équipes pédagogiques lors de la première année de mise en œuvre du Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants. Les équipes pédagogiques ont été amenées à repenser certaines de leurs pratiques, à en répéter d’autres et à en retirer certaines. Dans ce processus, chaque équipe pédagogique a cheminé à son propre rythme. Ce vidéoclip cherche à fournir des stratégies qui permettent le développement de la spatialité chez l'enfant.
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Année de publication :  2010