Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Équipe pédagogique: la communication.] Visuel: [Deux enseignantes sont assises sur une table dans une salle de classe.] Enseignante 1: Au camp PAGE, j'ai dû faire des modifications dans la salle de classe. Par exemple, les étiquetages, chose que je ne faisais pas avant. Tous les coins sont bien identifiés, tous les bacs sont identifiés et on a du nouveau matériel. Et puis, à chaque fois qu'on les sort, les enfants savent où ça s'en va. Ils aident avec ça et il y a moins de papier-crayons, parce que chaque enfant trouve son compte dans les jeux qu'on a. Et il y a moins de gestion de classe à faire. Narratrice: Vivre dans une classe ordonnée réduit de beaucoup les pertes de temps et donne aussi un modèle à l'enfant en l'encourageant à s'organiser. L'aménagement de la classe en aires permet à l'enfant de structurer à la fois son espace et son temps. Aux différentes aires, il est important de prévoir l'existence de rangements pour tout le matériel. Par exemple, le matériel est rangé à un endroit désigné par des photos, des étiquettes-mots ou même des tracés de l'objet. Visuel: [Deux enseignantes sont assises sur une table dans une salle de classe.] Enseignante 1: Ça peut glisser aussi. Enseignante 2: On l'enlève. On devrait peut-être vider l'eau en premier pour voir d'où vient le problème, parce que peut-être, c'est mal, ça ne se ferme pas bien. Enseignante 1: Peut-être, on va voir, on va demander à monsieur Florian de.. Enseignante 2: Okay. Enseignante 1: De regarder. Enseignante 2: Un bac juste de sable et puis l'autre sable et eau. Et puis... Enseignante 1: S'ils veulent faire les constructions. Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Ou même s'ils veulent faire de la boue pour la construction. Enseignante 2: Dans le grand bac ou dans le petit bac ? Enseignante 1: Dans le petit bac. Enseignante 2: Dans le petit bac ? Enseignante 1: Oui. Enseignante 2: Okay. Visuel: [Les deux enseignantes sont dans la salle de classe debout devant les centres d'apprentissage.] Enseignante 2: Tu sais, depuis qu'on a fait les changements, j'ai remarqué qu'il y a beaucoup plus d'enfants qui sont attirés vers ce centre. Enseignante 1: C'est vrai. C'est vrai. Enseignante 2: Et puis... Enseignante 1: Avant c'était trop serré avec... Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: La table qui était là. Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Et il n'y avait pas d'espace pour bouger, ça tombait et là c'est vraiment spacieux. Ils peuvent jouer, prendre des choses, ajouter des choses, enlever. Et aussi le rangement est devenu facile. Enseignante 2: C'est vrai. Enseignante 1: Ils enlèvent tout, ils rangent. Enseignante 2: Et ils savent... Enseignante 1: Oui. Enseignante 2: Ils savent où les mettre, parce que c'est plus clair. C'est à leur disposition. Je suis contente qu'on ait bougé la table aussi. Il y a plus de circulation aussi. Enseignante 1: C'est ça, oui. On peut circuler facilement. Visuel: [Les deux enseignantes parlent devant les différents centres d'apprentissage. L'enseignante 1 montre le centre des arts dramatiques avec des peluches.] Enseignante 1: Coin « arts dramatiques », là, ils font beaucoup de bruit, c'est vrai. Puis, ce que j'aime aussi, tu vois, notre coin « arts dramatiques » au coin « maison », quand on a les vacances, c'est dans ça. Parce qu'ils se déguisent, ils font semblant et aussi, on a les livres. Visuel: [L'enseignante se dirige vers le coin lecture et prend un livre à la main.] Enseignante 2: Oui. Oui. Enseignante 1: Tu vois ? Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Alors celui qui veut lire le livre. Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Il va le prendre, après avoir joué. Fais du bruit. Enseignante 2: Ils sont plus attirés. Enseignante 1: Prends ton livre, aller dans le coin paisible pour faire la lecture. Visuel: [Les deux enseignantes sont devant le bac à sable.] Enseignante 2: Le fait de mettre le bac à sable à côté de l'évier comme ça, ils finissent, ils viennent, ils lavent leurs mains, et puis ils peuvent se déplacer quelque part d'autre. Aussi la peinture... Enseignante 1: La peinture aussi. Enseignante 2: La peinture aussi. Enseignante 1: C'est vrai. Enseignante 2: Oui. La boue, même chose. C'est beaucoup plus pratique comme ça devant l'évier. Visuel: [Les enseignantes sont devant le centre d'apprentissage sur les insectes.] Enseignante 1: Les insectes, avec les livres, l'enfant va prendre son livre, aller dans le coin calme pour le lire. Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Et les papillons vont aller sur les plantes pour manger les plantes. Tout est sur place. Ça, c'est bon pour lui. Enseignante 2: J'ai remarqué un enfant aussi qui n'aime pas lire les histoires est venu prendre un livre d'ici. Enseignante 1: Prendre un livre, ah oui ? Enseignante 2: Parce que c'était juste à côté du coin « sciences ». Enseignante 1: Parce qu'il s'intéresse aux insectes. Enseignante 2: Oui. Enseignante 1: Oui. Depuis qu'on a fait le réaménagement... Visuel: [Les enseignantes se tiennent debout devant le meuble contenant des bacs remplis de blocs.] Enseignante 2: Depuis qu'on a étiqueté les bacs, les enfants sont plus encouragés de les ranger. Il y a rarement quelque chose par terre et puis ils les rangent dans le bac à leur place. C'est beaucoup plus facile de les ranger. Enseignante 1: Et ils essayent même de lire les mots. Enseignante 2: Oui. C'est vrai ça. Enseignante 1: Ils lisent : géométrie, figure. Enseignante 2: Mmm-hmm. Visuel: [Les enseignantes sont assises sur une table devant un cahier. L'enseignante 1 tient un stylo.] Enseignante 1: Presque tout est placé, tout est en place. Et on va voir pour ne pas oublier quelque chose avec la liste qu'on a faite. Enseignante 2: Mmm-hmm. Enseignante 1: Si tout est bien placé. Alors les aires sont là. Tout est fait. Le coin de... Visuel: [Références: Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.47. Adapté La gestion L'amélioration La profession Maternelle/Petite enfance, p.177. Adapté La gestion L'amélioration La profession Maternelle/Petite enfance, p.176.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]