Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Littératie: acquisition du vocabulaire.] Enseignante 1: Oui donc, on a 24 élèves cette année. Et puis, sur les 24, il y a un grand nombre d'élèves de francisation qui n'ont pas la langue pour débuter. Donc, qu'est-ce qui est vraiment pratique ? C'est de faire des petits groupes. Enseignante 2: Oui. Il ne faut pas oublier non plus que nous avons à peu près 11 élèves qui vont avoir leurs quatre ans entre le mois d'août et le mois de décembre. Narratrice: Il est important de proposer un enseignement adapté à chacun des enfants. Ceci comprend l'enseignement de groupe, les ateliers en petits groupes, l'apprentissage autonome et des activités d'un dessin d'apprentissage. Visuel: [L'enseignante 3 est assise auprès de deux élèves ayant un cahier chacun devant eux. La page devant eux représente une petite fille avec le nom des différents membres. Il y a un poste audio qui émet une chanson.] [Chanson : Tête, épaules, genoux, orteils, yeux, nez, bouche, oreilles.] Visuel: [L'enseignante 3 est avec une élève devant les crochets.] Enseignante 3: Où tu vas placer ton manteau ? Où tu vas le placer ? Visuel: [L'élève montre le crochet à l'enseignante.] Enseignante 3: Sur le crochet. Je place. Je place. Élève 1: Je place- Enseignante 3: Mon manteau. Élève 1: Mon manteau. Enseignante 3: Sur le... Élève 1: Sur le... Enseignante 3: Le crochet. Élève 1: Sur le crochet. Enseignante 3: Bravo ma grande. Place ton manteau sur le crochet. Visuel: [L'enseignante 4 est assise auprès d'un groupe de d'élèves ayant des jouets en forme de dinosaure.] Enseignante 4: Regarde, regarde-moi. Où est ton dinosaure ? Narratrice: Le programme vise entre autres, à développer chez les enfants une compétence langagière en français. Les attentes et les contenus d'apprentissage leur permettent notamment, de se former l'oreille aux sonorités du français, d'acquérir du vocabulaire et des structures de phrase simple. Chaque jour, l'équipe pédagogique planifie des activités qui favorisent l'acquisition du vocabulaire. Les activités permettent à l'enfant d'acquérir les notions de base, tout en enrichissant son vocabulaire mathématique et ses habiletés langagières en français. Visuel: [L'enseignante 5 est assise au sol dans la salle de classe en cercle avec les élèves. Plusieurs élèves tiennent dans leurs mais un morceau d'un casse-tête.] Enseignante 5: Penses-tu que le morceau d'Alexandre est comme ton morceau ? Visuel: [L'élève 2 fait un mouvement de la tête pour dire non.] Enseignante 5: Non, pourquoi ? Élève 2: Parce que Alexandre a deux côtés et moi j'ai un côté. Élève 3: Pourquoi c'est pareil ? Élève 4: Puisque ce coin est là, puis deux bords. Visuel: [Un groupe d'élève monte un casse-tête ensemble.] Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.12. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p.49. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011, p. 74 et p.88.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]