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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants. Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Centres d'apprentissage.] Visuel: [Dans une salle de classe, les élèves sont assis en cercle autour d'un tapis avec deux enseignantes.] Enseignante 1: Ça veut dire quoi "aller dans un centre" ? Oui. Visuel: [Les élèves lèvent la main.] Élève 1: Tu peux jouer quel centre tu veux. Enseignante 1: Quel centre que tu veux. Pierre-Philippe. Pierre-Philippe: Tu peux jouer les jeux que tu veux. Enseignante 1: Les jeux que tu veux, que toi tu choisis. Pierrot. Pierrot: Je joue tout seul ou avec un ami. Enseignante 1: Je joue tout seul ou avec un ami. Alors, chacun va choisir son centre, avec qui il veut, le jeu qu’il veut. Enseignante 2: Les amis, avant d’aller au centre, il faut s'appliquer à des consignes à suivre pour jouer en sécurité, pour éviter les conflits. Narratrice: Le jeu est un moyen d’apprentissage chez les enfants qui met à profit leur curiosité et leur exubérance naturelle. Il offre des occasions d’apprendre dans un contexte où l’enfant est le plus réceptif possible. Le jeu et le travail scolaire ne constituent pas des catégories distinctes pour les enfants. De même, l’apprentissage et l’action ne sont pas inexplicablement liés. Visuel: [Les élèves se dirigent vers les différents centres d'apprentissage. L'enseignante 1 se rapprochent d'un groupe de trois élèves qui réalisent une construction avec des morceaux de bois.] Enseignante 1: Vous ici, est-ce que vous faites quelque chose ensemble, en équipe ou individuel ? Élève 1: En équipe. Enseignante 1: En équipe ? Okay. Qu’est-ce que vous allez faire en équipe ? Narratrice: L’équipe pédagogique doit enseigner aux enfants les routines à suivre lorsqu’ils sont au centre d’apprentissage, et ensuite observer et noter les comportements ainsi que les interactions entre les enfants. Visuel: [L'enseignante 1 discute avec le groupe d'élève qui font une construction.] Enseignante 1: Il y a la ville ? Tous les élèves: Oui. Enseignante 1: Mais qui va construire la ville ? Élève 2: Nous. Visuel: [L'enseignante 1 se place aux cotés d'une élève qui travaille dans le centre "les insectes".] Enseignante 1: Mais si tu regardes l’insecte, tu le vois comment, toi ? Il a combien de pattes ? Élève 3: Et deux corps. Visuel: [L'élève 3 regarde au microscope.] Enseignante 1: Et deux corps. Tu sais pourquoi tu le vois avec deux corps ? Élève 3: Non. Visuel: [L'enseignante 1 prend un tube rouge.] Enseignante 1: Parce que tu le regardes comme un insecte. Là, tu regardes ici. Tu vois comme les insectes nous voient. Visuel: [L'enseignante 2 regarde dans un contenant jeune l'insecte qu'il y a à l'intérieur et interroge une élève.] Enseignante 2: Il veut sortir ? Tu penses qu'il veut sortir ? Élève 4: Il va sortir bientôt. Enseignante 1: D'accord. Dans combien de jours ? Visuel: [L'enseignante 2 est assise aux côtés d'un groupe d'élève dans un centre d'apprentissage représentant un bassin avec des cannes à pêche.] Enseignante 2: Qu’est-ce qu’on a ici dans la plage ? Élève 5: Un plongeur. Enseignante 2: Un plongeur. Qu'est-ce qu'il voit le plongeur dans l’eau ? Élève 5: Des poissons, des requins. Enseignante 2: Des poissons. Narratrice: En manipulant des objets, en jouant des rôles ou en faisant des expériences avec de nouveaux matériaux, les enfants sont engagés dans un véritable processus d’apprentissage par le jeu. Visuel: [L'enseignante 1 est assise aux côtés de deux élèves dans un centre de coloriage.] Élève 6: De la mer. Enseignante 1: De la mer. Et toi ? Élève 7: À la plage. Visuel: [L'enseignante 1 est au côté d'une autre élève dans un nouveau centre.] Enseignante 1: Ou avec quelqu’un d’autre? Élève 8: Quelqu’un d’autre. Avec la reine et le roi. Enseignante 1: Avec la reine et le roi dans le même château. Visuel: [Un élève est dans un centre pour travailler son équilibre en imitant une pratique de planche à roulette.] Narratrice: Le milieu d’apprentissage doit être centré sur l’apprentissage par l’exploration, la manipulation et l’expérimentation. Dans le centre d’apprentissage, les enfants apprennent dans le contexte d’activité ludique planifiée ou non, à réfléchir, à questionner et à résoudre des problèmes. Ils apprennent aussi à mieux gérer leurs cas, à exprimer leurs choix et à devenir plus responsables de leur apprentissage. Visuel: [Deux élèves jouent dans un centre de bricolage avec des marteaux en portant un casque et des lunettes de protection.] Visuel: [Les élèves travaillent dans les différents centres d'apprentissage sous la supervision de l'enseignante 1.] Visuel: [Les élèves sont assis autour du tapis avec les deux enseignantes.] Enseignante 2: J’ai vu les amis autour du bac à sable et puis d’autres amis ont voulu s’accrocher pour jouer. Ils ont vu qu’il y avait beaucoup trop de personnes. Alors, ils sont allés trouver un autre jeu en attendant et ensuite... Visuel: [Références. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011. P.28 et p.20. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011. P.47. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011. P.20. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants, 2010-2011. P.28 et p.47.] Visuel: [Zétoiles émergentes. Parce que l'enfant est le catalyseur de son apprentissage. Collaboration, éveil, littératie, numératie, autonomie. Programme d'apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d'enfants.]

Les centres d’apprentissage

En 2010, le Conseil scolaire de District Catholique de l’Est Ontarien, avec l’aide d’un comité de coordination, a débuté l’élaboration d’une série de courts vidéoclips visant à appuyer les équipes pédagogiques lors de la première année de mise en œuvre du Programme d'apprentissage à plein temps de la maternelle et du jardin d’enfants. Les équipes pédagogiques ont été amenées à repenser certaines de leurs pratiques, à en répéter d’autres et à en retirer certaines. Dans ce processus, chaque équipe pédagogique a cheminé à son propre rythme. Ce vidéoclip cherche à fournir des pistes de réflexion aux équipes pédagogiques pour engager l’enfant dans ses apprentissages par le biais du jeu et de l’enquête.
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Année de publication :  2010