Visuel : [Dans une salle de classe, les élèves travaillent à leur table en équipes de deux, et l'enseignante va voir les équipes l'une après l'autre.] Enseignante : Alors, les filles, quelle forme vous avez décidé de faire? Élève 1 : Un carré, mais on doit ajouter quelque chose parce que-- Élève 2 : Moi, j'ai pensé ajouter une ligne ici. Enseignante : Pourquoi? Élève 2 : Ben comme ça, quant on faisait mettons la rotation, quelque chose, la ligne va être à quelque part d'autre à la place de toujours en bas. Enseignante : Okay. Donc en ajoutant des lignes horizontales et verticales, vous allez pouvoir voir la différence? Élève 2 : Oui. Exactement. Enseignante : Okay. Ça, ça va être votre figure finale ou--? Élève 2 : Euh non, on avait- moi, j'avais pensé ajouter des couleurs. Enseignante : Des couleurs aussi? Élève 1 : Ouais. Okay. Ben on pourrait faire-- Élève 2 : Moi, j'aime le turquoise pour en bas. Élève 1 : Rouge. Élève 2 : Oh toi rouge! C'est contrastant. Élève 1 : Pour mon petit [inintelligible]. Élève 2 : Turquoise. Élève 1 : Okay, c'est ça. Enseignante : Donc, les filles, c'est une très belle figure, c'est une figure irrégulière, donc en ajoutant justement vos lignes verticales et vos lignes horizontales, ce qui va se produire c'est que lorsqu'on va faire nos transformations, notre rotation, qu'est-ce qui va se produire? Élève 2 : Les lignes vont changer de place autour, être capable de voir que la figure réussit une rotation, translation, réflexion. Enseignante : Justement, c'est qu'on va voir lorsqu'il va avoir une transformation, les lignes vont- les changements qui vont se produire dans la figure. Très belle figure irrégulière, les filles. Continuez à travailler, c'est beau, vous pouvez faire votre motif. Visuel : [L'enseignante va voir une autre équipe.] Enseignante : Puis les garçons, qu'est-ce que vous avez décidé de faire? Élève 3 : On a fait nos initiales. Enseignante : Okay. Pour quelle raison? Élève 3 : Ben parce que on pensait que c'était une bonne idée pour comme ça c'est nous qui l'a fait. Élève 4 : Quoi? Élève 3 : Les figures sont faciles à distiguer-distinguer, et si c'était une rotation, une réflexion, translation. Élève 4 : Et on a mis des points. Enseignante : D'accord. Donc ça est-ce que c'est des figures symétriques ou non symétriques? Élève 4 : Ben le E est un petit peu symétrique, mais parce qu'il y a le R et le E comme ça peut non symétrique. Enseignante : Ça fait non symétrique puis c'est une figure qui est quand même assez simple. Ce que j'aime, c'est l'idée de vos points parce que lorsqu'on va faire une transformation géométrique, qu'est-ce qui va arriver à nos points? Élève 3 : Ils vont tourner, et en différentes places. Enseignante : Ils vont justement subir un déplacement, chose qui va être plus facile à voir. Excellent, super bon travail les garçons. Vous pouvez maintenant commencer là votre motif de six figures. C'est beau? Visuel : [L'enseignante va voir une autre équipe.] Enseignante : Les garçons, vous avez fini vos six figures, est-ce que vous voulez maintenant m'expliquer votre frise? Élève 5 : Ceci est notre figure initiale ici, puis on a fait une translation ici beaucoup. Enseignante : Puis qu'est-ce qui me prouve que c'est une translation? Élève 5 : La figure est dans la même direction. Enseignante : La même direction, excellent. Élève 5 : On l'a juste bougé un peu. Enseignante : Vers la droite, excellent. Élève 5 : Ici, on a fait une réflexion avec l'axe de réflexion ici. Enseignante : Donc l'axe de réflexion, vous l'avez fait entre les deux figures? Élève 5 : Oui. Enseignante : D'accord. Alors maintenant, quelle transformation géométrique est-ce que tu as fait subir à ta figure? Élève 5 : Avec ça ici, on a fait une rotation de 180 degrés dans le sens des aiguilles et ça fait pas différence parce que on peut faire dans le sens contraire des aiguilles. Enseignante : Excellent. Élève 5 : Puis ça serait la même chose, puis le centre de rotation est juste ici. Enseignante : Donc dans le milieu de la figure à l’extrémité. Élève 5 : Oui, c'est ça. Enseignante : Parfait. Julien, tu vas m'expliquer la dernière transformation? Julien : On a fait une autre rotation avec le centre de rotation ici de 180 degrés dans le sens des aiguilles d'une montre. Enseignante : Donc encore vous avez utilisé le centre de rotation dans le milieu de la figure? Élève 5 : Oui. Enseignante : Excellent, les gars. C'est parfait, vous pouvez maintenant commencer à travailler sur votre projet à l'ordinateur avec le programme Logo. Bravo.