Visuel: [Dans une salle de classe, les élèves travaillent en dyade avec des balances mathématiques. L'enseignante se promène de autour de la salle de classe. Elle se dirige vers une table.] Enseignante: Miguel, quelle relation d'égalité entre les quantités représentes-tu ? Visuel: [Miguel montre son tableau dans lequel elle a représenté la balance mathématique avec l'emplacement des languettes.] Miguel: J'ai fait 5 + 2 = 7. Enseignante: Très bien. Éric, pourrais-tu me dire d'autres façons de représenter la relation d'égalité avec la même quantité de 7 ? Qu'est-ce que tu pourrais faire ? Visuel: [Éric déplace les languettes vers les chiffres 3 et 4 sur la partie gauche de la balance mathématique.] Éric: 4 + 3 = 7. Enseignante: Oui. 4 + 3. Est-ce qu'on peut tu dire que 4 + 3 c'est la même quantité que 7 ? Éric: Oui. Enseignante: Et la balance est en équilibre ? Éric: Oui. Enseignante: Très bien. Visuel: [Les élèves remplissent leur tableau. L'enseignante se place à côté de la table d'Annie et de Francesca.] Enseignante: Annie, est-ce que tu peux m'expliquer la relation d'égalité entre les quantités que vous représentez ? Visuel: [Annie montre ce qu'elle a écrit sur son tableau, dans la colonne "phrases mathématiques".] Annie: Nous autres, on a fait 10 + 1 = 4 + 7. Enseignante: Très bien. Francesca, est-ce que tu pourrais m'expliquer, sans utiliser la balance mathématique, en tes propres mots, comment les quantités 10 et 1 sont égales aux quantités 4 et 7 ? Visuel: [Francesca montre avec son doigt les repères chiffrés sur sa balance mathématique.] Francesca: Ben, moi j'ai fait 10 - 3 c'est égal à 7. Enseignante: Oui. Francesca: Plus j'ai fait 1 + 3, ça met égal 4. Enseignante: Très bien. Alors, est-ce qu'on peut dire que 10 objets et 1 objet c'est la même quantité que 4 objets et 7 objets ? Francesca: Oui. Enseignante: Oui, très bien, continuez.