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Transcription

Visuel : [Deux élèves se trouvent à l'avant d'une salle de classe avec un tableau intitulé « Triangles avec noms composés » sur lequel ils ont tracé divers triangles.] Élève 1 : Quand on a tracé nos triangles, on n'a pas regardé les noms des triangles. On a juste tracé les triangles au hasard. Élève 2 : On a écrit les noms en dessous des triangles et on a mesuré les côtés et les angles. On a réalisé que trois des triangles n'étaient pas bien tracés. Émilie? Émilie : Comment saviez-vous que le triangle à droite en bas est un triangle rectangle? Élève 2 : Regarde le bout de cette règle. C'est un angle de 90 degrés. Visuel : [L'élève place le bout de la règle sur l'angle droit du triangle rectangle.] Élève 2 : Si je place la règle ici, c'est un angle droit, mais il est inversé. Élève 1 : Érica? Érica : Pourquoi le triangle en bas à droite sur la feuille d'en haut est barré? Élève 1 : Parce que il- ses côtés ne sont pas congrus. Il est obtusangle, mais pas équilatéral. Visuel : [Changement de séquence. Deux autres élèves se trouvent à l'avant de la salle de classe avec un tableau intitulé « Triangles avec noms composés ».] Élève 5 : Quand on a tracé nos triangles, on a utilisé la fiche des noms pour nous aider. Élève 6 : On a réussi à tracer sept triangles différents. Élève 5 : Quand nous avons fait le triangle équilatéral acutangle, on a réalisé qu'il y a juste deux côtés congrus. Alors on l'a refait ici avec trois côtés congrus. Élève 6 : Raymond? Raymond : Moi je pense que le triangle isocèle acutangle que vous avez tracé est un triangle équilatéral. Peux-tu me le prouver? Élève 6 : Ce n'est pas un triangle équilatéral parce qu'il a deux côtés congrus. Visuel : [L'élève mesure les trois côtés du triangle isocèle à l'aide d'une règle.] Élève 6 : Ici, il mesure 9,5. Ici, il mesure 6 et- centimètres, et ici, il mesure 6 centimètres aussi. Élève 5 : Anexa? Anexa : Pourquoi vous avez barré le triangle équilatéral rectangle sur votre travail? Élève 5 : On l'a barré parce que il n'a pas trois côtés congrus et quand on l'a fait, on n'a pas réussi.

Deux élèves présentent les propriétés de leurs triangles

Les deux élèves debout mesurent les angles et les côtés des triangles qu’ils ont tracés pour prouver que les noms qu’ils leur ont donnés sont justes.
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Année de publication :  2007