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Lecteur multimédia

Transcription

Visuel : [On voit une page sur laquelle il est écrit : Le cadre d'efficacité pour la réussite de chaque élève à l'école de langue française (M-12). Évaluation au service de l'apprentissage, en tant qu'apprentissage et de l'apprentissage. Indicateur 1.7 : De pratiques visant une communication sur l'apprentissage sont en place afin de permettre aux élèves, au personnel enseignant et aux parents de suivre et de soutenir l'apprentissage accompli. 4e à la 6e année. Au bas, il est écrit : Accompagner chaque élève, appuyer chaque élève. Le logo de l'Ontario est placé à droite.] Visuel : [Tout au long de la vidéo, deux personnes parlent devant la caméra. Leurs noms s'affichent au bas de l'écran lorsqu'ils parlent.] Geneviève Grenier : Je crois que l’utilisation de la technologie en salle de classe est extrêmement importante. Le milieu du travail, tel qu’on le connaît, c’est la technologie qui est le point de départ des projets, des travaux. Donc, la technologie est omniprésente dans le milieu du travail, donc il faut que nos enfants vraiment aussi s’habituent à la technologie, soient confortables. À la maison, il y a aussi plein d’appareils technologiques, donc les enfants sont exposés, puis je pense que c’est normal qu’à l’école, on montre qu’on ait la même technologie à la maison. Puis, ça va les aider avec le milieu du travail plus tard. Je me sens en mesure d’aider ma fille avec son travail scolaire en utilisant la technologie. Par exemple, il y a quelques semaines, on faisait un travail d’école et on avait besoin du dictionnaire. Le dictionnaire traditionnel qui est une brique n’est pas aussi amusant que le dictionnaire qui peut être mis sur une tablette. Si la technologie rend les travaux plus amusants, plus intéressants, ça me force aussi comme parent à toujours être à la fine pointe de la technologie, parce que des fois on dit, c’est peut-être plus important, mais parce que nos enfants l’utilisent, ça nous force aussi comme parents à être toujours à la fine pointe. Michel Laval : Malgré le fait que je n’ai pas vraiment grandi avec la technologie, je me sens totalement capable de les aider étant donné que je sais qu’à l’école Le Petit Prince, ils ont le support requis. Franchement, de temps à autre, ils me montrent des choses en technologie qui sont fascinantes et j’apprends avec eux. Alors, c’est un partenariat dans l’apprentissage. Je crois qu’étant donné que la technologie a vraiment éclaté durant les dernières années. Mes enfants, moi, ont une facilité marquante pour apprendre. Ils utilisent non seulement la technologie, ils posent des questions, ils démontrent un intérêt accru pour non seulement la matière, mais la façon d’utiliser la matière à travers la technologie. J’ai remarqué que non seulement leur apprentissage a été accéléré, mais aussi ils ont une habilité d’écouter des données, de prendre la matière et de synthétiser la matière d’une façon bien plus simple, bien plus manquante que moi je l’ai fait quand j’étais à l’école et à leur âge.

La communication continue, Indicateur 1.7 - 4e à la 6e année

Des pratiques visant une communication continue sur l'apprentissage sont en place afin de permettre aux élèves, au personnel enseignant et aux parents de suivre et de soutenir l'apprentissage accompli. 4e à la 6e année. (Indicateur 1.7 dans le Cadre d'efficacité pour la réussite de chaque élève à l'école de langue française)