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Transcription

Visuel : [On voit une page sur laquelle il est écrit : Le cadre d'efficacité pour la réussite de chaque élève à l'école de langue française (M-12). Évaluation au service de l'apprentissage, en tant qu'apprentissage et de l'apprentissage. Indicateur 1.3 : Le personnel enseignant et les élèves ont une compréhension commune des apprentissages grâce à l'identification, au partage et à la clarification des résultats d'apprentissage et des critères d'évaluation. Apprentissage professionnel. Au bas, il est écrit : Accompagner chaque élève, appuyer chaque élève. Le logo de l'Ontario est placé à droite.] [musique] Visuel : [Changement de plan. Au centre de l'écran, il est écrit : L'évaluation au service de l'apprentissage : Critères d'évaluation] Josée : Ce qui nous amène maintenant aux critères d'évaluation. Voyons d'abord la définition du document, faire croître le succès à la page 161. Les critères d'évaluation sont des normes ou des règles utilisées pour déterminer le niveau de satisfaction des résultats d'apprentissage. Les critères d'évaluation décrivent ce qui est attendu de l'élève et permettent à l'élève et au personnel enseignant de recueillir de l'information au sujet de la qualité de l'apprentissage de l'élève et on dit que, lorsque le personnel enseignant utilise des exemples de travaux pour illustrer la qualité, les élèves peuvent mieux collaborer et établir les critères d'évaluation et mieux les comprendre. Visuel : [Josée est au centre de l'écran, le dessin d'une salle de classe apparaît en arrière-plan. Les critères d'évaluation sont affichés lorsqu'ils sont dits.] Ginette : Finalement, José, ça permet au personnel enseignant et aux élèves d'avoir une vision commune de ce qui est nécessaire pour réussir et atteindre le résultat d'apprentissage. Visuel : [Le dessin d'une femme apparaît en gros plan.] Josée : Tu as tout compris, Ginette. Les critères d'évaluation permettent de prioriser les actions qui permettront d'atteindre les résultats d'apprentissage. Justement, si on allait voir un enseignant de jardin qui discute des critères d'évaluation avec ses élèves ? Visuel : [On voit Josée.] Enseignante : Nos critères d'évaluation maintenant pour le soleil. Quels sont les trois critères pour avoir un soleil ? Vas-y. Visuel : [L'enseignante est placée devant le tableau.] Élève 1 : Il faut que tu fasses quelque chose que c'est vrai. Visuel : [On voit des élèves assis à une grande table. Ensuite, on voit l'enseignante.] Enseignante: C'est arrivé pour de vrai. Ensuite, deuxième critère. Élève 1 : Il faut que tu écrives. Visuel : [Un gros plan est fait sur l'élève qui parle.] Enseignante : Tu écris des mots et puis tu fais un— ? Élève 1 : Dessin. Enseignante: Oui. Tu fais un dessin de quelque chose qui est arrivé pour de vrai et tu écris des mots. Ici, quels critères pourraient nous manquer pour avoir un soleil et un nuage ? Visuel : [On voit l'enseignante.] Élève 2 : Des mots. Visuel : [Gros plan sur l'élève.] Enseignante [Hors champs] : Il pourrait manquer des mots. Élève : On a oublié de faire l'écriture. Visuel : [Gros plan sur l'élève.] Enseignante: On aurait oublié de mettre les mots. On aurait le dessin. On aurait quelque chose qui est arrivé pour de vrai, avec sa maman, mais il nous manque les mots. Quoi d'autre pourrait nous manquer ici ? Si je fais ça comme ça, puis j'écris. J'ai les mots. Qu'est-ce qu'il me manque ? Visuel : [Gros plan sur l'enseignante. Elle écrit le mot maman au tableau.] Élève 3 : Le dessin. Visuel : [Gros plan sur une élève.] Enseignante : Il me manque le dessin de quelque chose qui est arrivé pour de vrai. Ici maintenant. On a besoin d'un dessin. Est-ce que j'ai un dessin ? Visuel : [Gros plan sur l'enseignante.] Élèves [Hors champs] : Oui. Enseignante: Oui, on a le dessin. On a besoin de quelque chose qui est arrivé pour de vrai. Est-ce que c'est quelque chose qui s'est passé dans ta vie ? Non. C'est pour ça c'est un défi. Quoi d'autre qu’il nous manque ? Élèves : [inaudible 00:03:03] Enseignante: Il nous manque des mots. Il nous manque un dessin qui est arrivé pour de vrai, puis nous manquent les mots. Il y a deux critères d'évaluation qui nous manquent. C'est pour ça qu'on a le nuage. Visuel : [Aller-retour sur la classe et l'enseignante.] Ginette : Tu sais Josée, j'ai observé dans la vidéo que les élèves participent vraiment. Je suis curieuse de connaître leur point de vue. Bob : Qu'est-ce que tu veux dire ? Ginette : Bien, par exemple, on aurait pu demander à un élève de partager ses impressions. Visuel : [On voit le dessin d'une autre salle de classe. Assis à une table, il y a Bob, un enseignant et Ginette.] Élève 4 : C'était de parler fort, de mettre le titre, de dire le titre, de nommer les personnages, de raconter l'histoire et de dire à madame Angèle pourquoi on a aimé le film. Visuel : [Gros plan sur deux élèves qui sont placés devant la caméra.]

Les critères d'évaluation, Indicateur 1.3 - AP - 02

Les critères d'évaluation sont des normes ou des règles utilisées pour déterminer le niveau de satisfaction des résultats d'apprentissage.  Les critères d'évaluation décrivent ce qui est attendu de l'élève et permettent à l'élève et au personnel enseignant de recueillir de l'information au sujet de la qualité de l'apprentissage de l'élève (Indicateur 1.3 dans le Cadre d'efficacité pour la réussite de chaque élève de langue française).
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Année de publication :  2014