Sauter la navigation
Retourner à la page des résultats de recherche

Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Titre: Planifier, Agir, Évaluer, Réfléchir, Steven Katz Ph.D., Maîtres chercheurs éducation, Volume 2, numéro 1, 2013, logo de la Province de l'Ontario] Steven Katz: Le type d'apprentissage qui engendre la permanence est très difficile. Nous ne choisissons pas de le faire partout, nous choisissons de le faire dans les endroits où nous disons: «Nous faisons de notre mieux, et nous sommes maintenant à un endroit où nous devons réellement apprendre quelque chose de nouveau pour essayer quelque chose Nouveau. "Quand je dis: «Tout le monde fait la même chose", ils participent tous au cycle d'enquête. Tout le monde fait une version du plan, agit, évalue, réfléchit. C'est le contenu qui diffère. Un groupe d'enseignants dit: "Comment puis-je mieux enseigner les fractions?", Un groupe de dirigeants dit: "Comment créer les conditions pour une meilleure visite en classe? Comment créer les conditions pour exécuter un API plus efficace rendez-vous dans mon immeuble? " Un groupe de surintendants dit: «Comment puis-je m'améliorer dans le suivi, parce que je n'ai pas vraiment une bonne idée de ce que signifie réellement surveiller la pratique. Je suis bon pour regarder les résultats des élèves, mais je ne je ne sais pas vraiment ce que cela signifie de surveiller la pratique. " Pour moi, l'investissement dans le processus va bien au-delà de l'élément mathématique en soi. Vous apprenez à apprendre, et apprendre à apprendre est transportable même lorsque les mathématiques changent en autre chose, ce n'est pas nécessairement à ce sujet. Il s'agit vraiment d'apprendre à apprendre à travers une enquête, un cycle, un plan, une action, une évaluation, une réflexion. Tout le monde a besoin d'un problème de pratique. Tout le monde a besoin d'un ensemble d'instructions, tout le monde a besoin de critères de réussite. Tout le monde doit penser aux preuves, comment le sauriez-vous? La beauté de ceci est que vous n'avez pas vraiment besoin de bien faire les choses. Vous n'avez pas besoin des meilleures pratiques, vous avez juste besoin de la prochaine pratique. Ce que vous allez faire ensuite, mais vous devez vous engager à en tirer des leçons. La seule raison pour laquelle "planifier, agir, évaluer, réfléchir" fonctionne, c'est parce que vous faites chaque pièce et que vous ne pouvez pas sauter une étape. Vous ne pouvez pas faire "planifier, agir" et ensuite faire plus "agir", puis faire plus "agir". Il doit y avoir l'élément "évaluer, réfléchir" pour combler l'écart. Ce que vous avez essayé n'a peut-être pas fonctionné, mais si vous en tirez des enseignements, vous affinez la pratique, vous y retournez et c'est pourquoi nous l'appelons un cycle. Je suppose que ce serait d'être aussi intentionnel et délibéré autour de la pratique du leadership. Il s'agit de pouvoir interrompre intentionnellement, de tracer réellement intentionnellement et délibérément votre prochain meilleur mouvement de leadership par rapport au cycle d'enquête global, non pas parce que vous devez bien faire les choses, mais parce que vous investissez dans l'apprentissage.

Planifier, agir, évaluer, réfléchir

Steven Katz, Ph. D., est directeur à l’entreprise de recherche et d’évaluation Aporia Consulting Ltd. et est aussi membre du corps enseignant de l’Applied Psychology & Human Development Department de l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (IÉPO) de l’Université de Toronto. M. Katz est un expert dans la cognition et l’apprentissage, la formation des enseignants, les communautés d’apprentissage réseautées et la conception de systèmes guidés par les données visant l’amélioration, la planification et la responsabilisation organisationnelles, et il a reçu la médaille d’excellence du gouverneur général dans son domaine.