Sauter la navigation
Retourner à la page des résultats de recherche

Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Titre: Équipes de Formation de Leaders, Steven Katz Ph.D., Maîtres chercheurs éducation, Volume 2, numéro 1, 2013, logo de la Province de l'Ontario] Steven Katz: Le concept d'une communauté d'apprentissage des leaders et d'une équipe d'apprentissage des leaders est quelque chose que nous avons vu assez bien et nous avons vu pas mal de succès. Cela dit, le simple acte de collaboration ne suffit pas, le concept d'une équipe d'apprentissage leader qui n'a pas de lien solide et robuste avec les communautés d'apprentissage professionnel au sein de l'école qui alimentent les problèmes de la pratique et qui deviennent les lieux de s'engager dans le cycle d'enquête. Sans cette relation solide, il n'y a aucune raison de s'attendre à ce que nous voyions une sorte de différence. En fait, ces équipes d'apprentissage peuvent devenir des pièges d'activité coûteux. Les gens s'assoient à table, ils ont une bonne conversation. Une conversation n'est pas la même chose qu'une conversation d'apprentissage. Une conversation d'apprentissage comporte un élément d'intention systématique et planifiée. Nous pouvons avoir beaucoup de bonnes conversations qui n'apprennent pas les conversations. Un élément clé de ce qui fait le travail des équipes d'apprentissage des leaders. Les conversations d'apprentissage sont la mesure dans laquelle le travail au sein des écoles, alimente les problèmes de pratique qui se retrouvent sur la table et que le travail que nous faisons en collaboration à la table d'apprentissage des leaders, puis retourne dans les écoles individuelles pour être testé au fur et à mesure que nous traversons le cycle d'enquête, l'acte évaluer, refléter les bits. Les dirigeants doivent travailler sur les problèmes de leadership de la pratique. Je dirais que ce que je vois, pour la plupart dans beaucoup d'endroits, mais pas partout, c'est que parce que le chemin vers le leadership pour beaucoup de gens est devenu hors de la salle de classe, le concept du leader comme uberteacher, donc pour parler, nous sommes assez à l'aise dans les postes de direction, travaillant sur les problèmes de pratique du programme d'études, mais ce ne sont vraiment pas les bons problèmes de pratique parce que les personnes occupant ces postes de direction ne sont pas souvent celles qui enseignent aux enfants. Ils doivent influencer les gens qui enseignent aux enfants. Leurs problèmes de pratique sont beaucoup plus des problèmes de pratique autour de l'influence que des problèmes de pratique autour de l'enseignement. Nous aimons voir les enseignants avoir des problèmes d'enseignement et nous aimons voir les leaders avoir des problèmes de pratique autour de l'influence, de la création de conditions pour que d'autres professionnels aient à apprendre des choses. Par exemple, l'une des choses que je vois souvent, ce sont les dirigeants qui travaillent à déconstruire les attentes du curriculum. Je ne suis pas sûr que ce soit le bon travail. Je pense que les leaders doivent déconstruire le cadre de leadership de l'Ontario, l'OLF. C'est vraiment le programme d'études pour le leadership. Ce sont les types d'idées que nous devons comprendre et ce que nous devons améliorer et qui définissent le contenu autour des problèmes de leadership ou des défis de la pratique qui alimentent le cycle d'enquête de l'apprentissage du leader.

Équipes de formation de leaders

Steven Katz, Ph. D., est directeur à l’entreprise de recherche et d’évaluation Aporia Consulting Ltd. et est aussi membre du corps enseignant de l’Applied Psychology & Human Development Department de l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (IÉPO) de l’Université de Toronto. M. Katz est un expert dans la cognition et l’apprentissage, la formation des enseignants, les communautés d’apprentissage réseautées et la conception de systèmes guidés par les données visant l’amélioration, la planification et la responsabilisation organisationnelles, et il a reçu la médaille d’excellence du gouverneur général dans son domaine.