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Transcription

Visuel: [Titre: Concentration sur l'enseignement du language oral, Carmen Crévola, Maîtres chercheurs éducation, Volume 2, numéro 1, 2013, logo de la Province de l'Ontario] Carmen Crévola: L'un de mes domaines de recherche ici en Ontario, au Royaume-Uni, aux États-Unis et en Australie, où mon travail a été - m'a amené à développer ce dont je parle comme les quatre foyers d'enseignement de la langue orale. Avec ceux-ci pour les foyers d'enseignement de la langue orale, nous avons des invites pédagogiques d'accompagnement, ou des invites pédagogiques, des façons dont nous pouvons commencer à modifier notre langue. Ceux-ci deviennent puissants, par exemple, nous pouvons parler de l'incroyable importance d'avoir des enfants exprimant leurs idées et leurs opinions. Nous savons tous cela. Les enseignants y travaillent tout le temps, mais comment travaillons-nous pour cela? Comment pouvons-nous rendre cela si critique dans notre enseignement explicite dans une salle de classe basée sur le jeu, par exemple? Une classe basée sur l'enquête? Et si l'enfant est faible pour exprimer ses idées et ses opinions? Comment vais-je les aider à faire cela? Je fais le lien avec les deuxièmes foyers d'enseignement de l'écoute et de la réponse. Écouter mes propres pensées et écouter les pensées des autres. Répondre à mes propres pensées, répondre aux autres. Ce sont des éléments essentiels pour être un apprenant articulé basé sur la recherche, mais nous pouvons tenir pour acquis que c'est quelque chose que tous les étudiants peuvent faire. Le troisième axe travaille sur le questionnement, la remise en question et la clarification. Cela doit être explicitement enseigné. Pourquoi? Eh bien, réfléchissons à cette classe basée sur l'enquête. Pensons à cette classe basée sur le jeu. Nous mettons les enfants dans l'aire de jeu ouverte, ils font leurs choix, toutes les bonnes choses à faire, et nous pouvons supposer que l'enquête est en cours. Nous faisons beaucoup d'hypothèses sur la capacité des enfants à penser. Jérôme Bruner nous a expliqué il y a de nombreuses années que la langue était un outil de réflexion, donc si je n'ai pas la langue, je ne peux pas vraiment avoir les pensées. Cela devrait, en fait, nous inciter à réfléchir et à répéter cela, parce que c'est celui que nous entendons, nous disons "Oh oui" et nous continuons. Si vous vous arrêtez et que vous pensez et que vous êtes un enseignant qui travaille dans une classe de maternelle en ce moment, vous êtes un enseignant dans la province de l'Ontario et vous travaillez dans votre apprentissage fondé sur l'enquête. Comprenez-vous que pour pouvoir penser, l'enfant doit avoir la langue. Si je les mets en place - inventer leur propre enquête pour trier et passer au crible une vaste gamme de choses, comment vais-je faire cela si mon langage ne s'est pas développé pour que je sache même comment poser une question de ma propre pensée, ou poser une question sur quel pourrait être le problème sur lequel je veux travailler? Les deux choses vont de pair, mais tant d'enfants, comme le montre la recherche, n'ont en fait pas la capacité à un moment donné de pouvoir avoir leurs propres pensées, puis de tenir un certain nombre de pensées différentes et de les rassembler . Si 42% de la cohorte d'enfants en Australie, 15 000 élèves âgés de 5 à 15 ans, 42% des 13 ans n'étaient pas en mesure de se souvenir d'une phrase de plus de 13 mots. On pourrait réfléchir à la façon dont ces étudiants pourraient mener à bien un processus fondé sur l'enquête. Vous apportez cela à la classe de maternelle, et vous pourriez avoir 70 ou 80% des élèves qui ne peuvent pas comprendre une instruction simple. Je réfléchis à la façon dont ces étudiants pourraient, en fait, travailler de manière indépendante dans un processus basé sur l'enquête.

Concentration sur l’enseignement du langage oral

Carmel Crévola a ouvert la voie à de nouvelles méthodes d’enseignement de la littératie guidée par les données et a dirigé plusieurs initiatives de réforme scolaire à grande échelle en Australie, au Canada et aux États-Unis. Au nombre de ses nombreuses publications : le livre primé Breakthrough dont elle est co auteure.