Visuel: [Titre: Zone proximale de développement, Carmen Crévola, Maítres chercheurs éducation, Volume 2, numéro 1, 2013, logo de la Province de l'Ontario] Mme Crevola: Vygotsky, dans son échafaudage, et Bruner, quand ils nous parlent de "connaître les autres davantage". Lorsque Bruner a parlé d'échafaudage, et nous utilisons tellement cette terminologie aujourd'hui, «nous échafaudons l'apprentissage», «je fournis un échafaudage». Eh bien, un échafaudage le fait, si vous pensez à l'échafaudage physique, ça monte le long du côté du bâtiment et aux points, c'est connecté. Tout n'est pas collé au bâtiment. C'est un échafaudage. Il en est éloigné, mais il a des points de connexion. C'est la métaphore qu'il utilisait parce que c'est ce que nous devrions faire en tant qu'enseignants. Nous devons être là pour guider et équilibrer ce travail, mais pas pour le couvrir. Vygotsky a parlé de "connaître les autres davantage". Il a parlé du fait que la zone proximale de développement est l'endroit où nous devons être en mesure de guider l'étudiant pour qu'il travaille simplement dans ce domaine, qui est juste au-dessus de sa capacité actuelle à travailler de façon indépendante. L'enseignant puissant, le guide puissant, menant par derrière, est capable de les guider vers le haut pour qu'ils puissent ensuite le faire de manière indépendante. Vygotsky nous a dit que lorsque vous échafaudez vraiment l'apprentissage et que vous aidez vraiment cet apprenant dans la zone proximale de développement, c'est ce que l'apprenant peut faire aujourd'hui avec de l'aide, demain il peut le faire seul.