Sauter la navigation
Retourner à la page des résultats de recherche

Lecteur multimédia

Transcription

Visuel: [Titre: Une conversation avec Charlene Bearhead, Le bien-être dans nos écoles - Quelles sont les ressources nécessaires au soutien efficace du bien-être de nos élèves?] Charlene Bearhead: Je pense que les ressources humaines sont la chose la plus importante. Je dis que nous devons établir des relations, et c'est la chose la plus importante, et évidemment, nous avons besoin de ces ressources humaines pour pouvoir le faire. Ce n'est pas juste assez de gens, mais c'est assez de bonnes personnes. Maintenant, j'ai dit plus tôt, les enfants des Premières Nations ont besoin d'enseignants des Premières Nations, tous les enfants ont besoin d'enseignants des Premières Nations, mais est-ce que ce sont des relations …? Vous et moi pourrions avoir une relation très positive. Je pourrais ne pas m'entendre avec une autre personne. Peut-être que cela ne clique pas. Peut-être que vous ne pouvez pas entendre les choses de la façon dont je vous les explique, mais peut-être que quelqu'un d'autre qui est dans notre école avec nous peut l'expliquer. C’est quelque chose de fondamental quand on pense à la façon dont les Métis des Premières nations le savaient. Les peuples autochtones du monde entier ont enseigné à leurs enfants depuis le début des temps. Je sais que dans ma propre famille, mon mari en parle si souvent. C'était important dans son enfance et dans sa communauté et nous le faisons avec nos propres enfants, où il arrive un moment où ils ne m'entendent pas mais il y a un oncle qui pourrait enseigner à l'un de nos garçons ou une tante qui pourrait enseigner à notre les filles ou il peut y avoir une grand-mère qui peut donner des enseignements à cause de la relation entre cet enfant et cette grand-mère ou cette tante ou cet ami, ou ce membre de la famille élargie. Si nous regardons cela, et que nous avons les ressources humaines qui reflètent les besoins des enfants, afin que ces relations puissent être établies, il y a donc une raison d'être là ou il y a un autre endroit où aller et nous ne prenons pas cela personnellement si l'enfant a besoin de parler à quelqu'un d'autre, parce qu'il n'entend pas ce qu'il doit entendre de moi, ou je ne peux pas lui expliquer ou il peut s'expliquer aux autres. Nous avons les ressources humaines dont nous avons besoin dans nos écoles, dans nos salles de classe pour soutenir les enfants. Cela dit, si nous ouvrons un livre et que nous ne nous y voyons pas comme des enfants, si nous nous y voyons comme les représentants symboliques de notre peuple, si nous nous y voyons, lorsque les enfants se voient dans des légendes, par opposition à maintenant, s'ils se voient d'une manière très stéréotypée, cela ne sert à rien. Nous avons également besoin de ressources en ce qui concerne les livres, les films, les vidéos et les artefacts et les outils de manipulation que les élèves utilisent dans les écoles. Nous avons besoin de ceux-ci pour vraiment refléter qui sont nos étudiants et ce dont ils ont besoin.

Ressources pour soutenir le bien-être

Ces clips ont été élaborés à l’aide du matériel du discours-thème de Charlene Bearhead à la séance de la Journée de concertation entre partenaires de novembre 2016. Les clips sont présentés en segments afin d’être utilisés et partagés avec un plus large public.

En puisant sur les connaissances de nombreuses voix qui s’efforcent d’encourager le bien-être chez nos élèves, nous essayerons d’établir une compréhension commune de la promotion et du soutien du bien-être chez tous les élèves. Dans ces clips, Charlene Bearhead, la première leader en éducation pour la vérité et la réconciliation à l’échelle nationale à l’Université du Manitoba, représente une voix. Elle parle de la création des milieux d’apprentissage positifs, d’intégrer l’apprentissage partout dans le curriculum, de soutenir les éducatrices, les éducateurs et le personnel dans les écoles, et d’accorder de la valeur à diverses perspectives.

Le guide pour regarder les clips comprend des considérations globales d’écoute et de réflexion, un résumé du contenu et une citation de chaque clip. La durée des clips va de 2 à 6 minutes.