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Visuel: [Titre: L’efficacité] Dr. Cathy Bruce: L'efficacité de l'enseignant est la conviction de l'enseignant qu'il a la capacité d'aider les enfants à apprendre. Et voilà, si un enseignant a une grande efficacité, cela a un impact sur la réussite des élèves, donc l'efficacité de l'enseignant est directement liée à l'apprentissage et à la réussite des élèves. C'est un meilleur prédicateur du rendement des élèves que le statut socioéconomique. Lorsque l'enseignant croit: «Hé, je peux faire apprendre à un enfant», cela se traduit par une persévérance dans la classe des élèves, une collaboration plus étroite avec les élèves ayant des troubles d'apprentissage, la mise en œuvre de stratégies risquées en classe et la réussite de celles-ci, sans avoir peur de se lancer dans de riches problèmes. Prendre les mauvaises réponses et y consacrer un peu de temps, et laisser les élèves s'embrouiller un peu, laisser l'apprentissage se dérouler plutôt que de faire beaucoup de choses. Toutes ces choses commencent à entrer en jeu. Lorsque l'enseignant est très efficace, il utilise des stratégies plus efficaces en mathématiques en salle de classe. Cela a alors un impact sur les étudiants et leur efficacité. Si l'enseignant croit que l'élève peut apprendre et qu'il a la capacité d'aider l'élève à apprendre, cela aide l'élève à penser qu'il peut apprendre et cela renforce son efficacité. Il y a un très bon parallèle avec l'efficacité des enseignants, qui est l'efficacité des élèves. L'efficacité de l'élève est la conviction de l'élève qu'il a la capacité d'apprendre. C'est vraiment un élément clé de l'apprentissage en mathématiques, car les élèves à haute efficacité persisteront plus longtemps avec des problèmes difficiles, et c’est parallèle au rendement des élèves aussi. L’une des principales choses à retenir au sujet de l'efficacité est d'essayer de créer des expériences de maîtrise pour les étudiants. Une expérience de maîtrise est l'endroit où l'élève essaie quelque chose qui est un peu plus difficile que ce à quoi il pourrait s'attendre dans sa zone de développement proximal, mais assez difficile et il a du succès. Puis ils disent: "C'était incroyable. Je sais vraiment ce que je fais, je comprends vraiment cela. Je me sens tellement bien. Je peux apprendre. Je peux apprendre les mathématiques." Lorsque l'élève a cette expérience de maîtrise, cela affecte l'enseignant. L'enseignant voit cela se produire et dit: «Aha, cet élève vient d'avoir une expérience de maîtrise. Maintenant, je sais que je suis un bon enseignant et je peux aider cet élève à apprendre. L'enseignant à son tour a une expérience de maîtrise. Lorsque vous combinez ces deux choses, vous pouvez avoir un apprentissage de très haute qualité et des opportunités pour les enseignants de s'engager dans un apprentissage professionnel et de créer très soigneusement ces opportunités d'expériences de maîtrise, toutes connectées ensemble pour que ce cycle se produise.

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Maîtres chercheurs en éducation : édition spéciale consacrée aux mathématiques, Cathy Bruce, Efficacité