Sauter la navigation
Retourner à la page des résultats de recherche
Faire la différence : L’apprentissage d'une langue seconde (ALS) en classe de mathématiques, n<sup>o</sup> 14

Faire la différence : L’apprentissage d'une langue seconde (ALS) en classe de mathématiques, no 14

L’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dépendent peut-être plus du langage que n’importe quelle autre matière. Les mathématiques ont pour objet les relations entre diverses entités : les relations entre des nombres, entre des catégories, entre des formes géométriques, des variables et plus encore. En général, ces relations sont d’une nature abstraite et n’existent que par l’entremise du langage. Même les symboles mathématiques ont besoin d’une interprétation langagière. Donc, même si les mathématiques sont souvent considérées comme n’ayant aucune dépendance à l’égard du langage, il n’en reste pas moins que l’apprentissage des mathématiques dépend fondamentalement du langage. Pour les élèves en train de perfectionner leur compétence relative à la langue d’enseignement utilisée en classe, la difficulté est considérable. Des recherches ont justement montré que même si beaucoup d’élèves d’ALS arrivent assez rapidement à maîtriser l’anglais de la conversation courante, il leur faut souvent plusieurs années avant d’arriver au même niveau de maîtrise de l’anglais scolaire plus spécialisé que les locuteurs d’origine. Faire la différence... De la recherche à la pratique est une série de monographies sur la mise en pratique de la recherche produite en collaboration par la Division du rendement des élèves et l’Ontario Association of Deans of Education.

Ouvrir la ressource