Vidéodescription de la vidéo Les enseignantes et les enseignants comme apprenants et apprenants des mathématiques. Avis aux lectrices et aux lecteurs Cette vidéodescription présente les propos de Steven Strogatz, professeur de mathématiques appliquées à l'Université Cornell. Description visuelle générale La vidéo est un témoignage. Tout au long de la vidéo, Monsieur Strogatz est assis et apparait dans le tiers gauche de l'écran et livre un témoignage à une personne hors-champ qui se situe à droite de la caméra. Steven Strogatz L’importance de l’humilité, que personne ne sait tout. Description visuelle Au bas de l'écran on peut lire « Les enseignantes et les enseignants comme apprenantes et apprenants des mathématiques » Steven Strogatz Il y a beaucoup d’enseignants qui sont mal à l’aise avec leurs propres connaissances en mathématiques ou leur manque de connaissances. Et pas seulement les enseignants en mathématiques. Description visuelle Au bas de l'écran on peut lire « Steven Strogatz Professeur de mathématiques appliquées Université Cornell » Steven Strogatz Prenez moi comme exemple. Je le ressens constamment. Lorsque j’enseigne, parfois, j’enseigne une matière, par exemple, la théorie des probabilités avec laquelle je ne suis pas à l’aise, pour laquelle je n’ai pas reçu de formation, et pourtant, on me demande de l’enseigner. Alors, quand je l’enseigne, je me sens comme un imposteur. Je me sens toujours un peu nerveux, comme si j’allais commettre des erreurs. Et puis après? Les erreurs, c’est important. Les erreurs ont de la valeur. D’accord, vous ne voulez pas qu’une erreur soit commise en construisant un pont, parce qu’après tout, vous ne voulez pas que le pont finisse par s’effondrer. Mais en classe, en mathématiques, faire des erreurs ne fera de mal à personne. En plus, lorsqu’on en fait et qu’on les reconnaît, on apprend énormément. C’est pourquoi nous parlons de l’essai erreur. Les erreurs sont constructives. Les erreurs sont riches en enseignement. Les erreurs sont saines. Il ne faut pas avoir peur d’elles. Pour accomplir quelque chose d’extraordinaire, il faut prendre des risques et vous ferez des erreurs. Tous les inventeurs savent cela. Thomas Edison a dit quelque chose un jour, et je vous dis cela dans mes propres mots, mais il disait quelque chose comme : j’ai eu 99 mauvaises idées avant d’en avoir une bonne. Alors il vous faut avoir beaucoup d’idées et même des mauvaises. La classe de mathématiques doit être un lieu où l’on encourage cela et où l’on reconnaît que c’est sain, pas un lieu où l’on vous tapera sur les doigts pour avoir fait une erreur où vous n’avez pas appris la bonne règle. Pour encourager la créativité et les inventions, vous devez expérimenter. Alors, comment maintenant cela se rapporte-t-il à l’enseignant lorsqu’il commet une erreur ou qu’il se sent mal parce que ses connaissances sont limitées? Voilà sa chance de montrer à ses étudiants ce que ça fait de faire des erreurs et que cela est tout à fait sain. C’est correct. Vous pouvez être un modèle et dire : « écoutez, je ne connais pas cette réponse ». J’ai eu un enseignant comme cela. Mon prof de calcul était un athlète incroyable et honnêtement, il n’était pas un excellent mathématicien, mais il adorait les mathématiques et il y mettait du cœur. Il avait ses propres limites sur le plan mathématique et cela ne l’embarrassait pas du tout. Il avait des étudiants qui le dépassaient et il était toujours là pour les encourager et les féliciter. Puis il en parlait avec de l’admiration. Il nous parlait d’un étudiant qu’il avait eu, Jimmy Williams, qui avait trouvé une formule pour la suite de Fibonacci. Il nous racontait ses histoires comme si Jimmy Williams était, aux dires de Monsieur Geoffrey, un dieu, et nous connaissions tous le nom Williams. Qu’est devenu Jimmy Williams? Et moi, j’aimerais bien être Jimmy Williams et que Monsieur Geoffrey parle de moi. Et il parlait de ses autres étudiants. Eh bien, quand un enseignant fait cela, il envoie un message. Non seulement il aime ses étudiants, mais il les admire et se soucie d’eux. Il est prêt à les placer plus haut que lui. Jimmy Williams était donc un meilleur mathématicien que Monsieur Geoffrey. Et alors? Monsieur Geoffrey était fier de lui. Et pour être capable de ressentir une telle fierté, il faut, comme monsieur Geoffrey, être confiant. Selon moi, un étudiant qui a bon cœur reconnaîtra comme c’est généreux de la part de son professeur. Certains étudiants ingrats pourront dire : « voyons, mon professeur devrait en savoir plus que moi », mais j’espère que personne ne pense de cette manière. Vous devez le reconnaître, personne ne sait tout et l’enseignant vous fait un immense cadeau lorsqu’il vous fait comprendre qu’il est correct de ne pas tout savoir. Ce qu’il faut faire quand il nous manque certaines connaissances, c’est chercher puis essayer et apprendre davantage. Sincèrement, cet enseignant a été un vrai modèle pour moi. Je ne sais pas tout, mais je ne veux jamais cesser d’apprendre. Que j’aie 60 ou 70 ans, je veux continuer d’apprendre. Finalement, cela envoie le message aux étudiants : « continuez d’apprendre, tout comme moi ». Description visuelle Voici l'information concernant la vidéo. Au centre de l'écran, on peut lire : « Leaders en mathématiques Steven Strogatz Les enseignantes et les enseignants comme apprenantes et apprenants des mathématiques Réalisation de la Division de rendement des élèves Unité de la littéracie et de la numératie accompagner chaque enfant appuyer chaque élève Ontario » Fin de la vidéodescription.