Vidéodescription de la vidéo « Ça m'allume – Comment faire en mathématiques? Une analogie… » Avis aux lectrices et aux lecteurs Cette vidéodescription présente en alternance les propos de Serge Demers, Secrétaire général (U. Laurentienne), et des éléments visuels porteurs de sens insérés dans la vidéo ou projetés sur un écran se trouvant sur la scène. Description visuelle générale La vidéo est une présentation. Tout au long de la vidéo, Serge Demers est sur une scène et parle à un public. Sa présentation est accompagnée de photos et d'images. Description visuelle Voici l'information concernant la vidéo. Au centre de l'écran, on peut lire : « Enseigner et apprendre les mathématiques, "Penser mathématiques, c'est critique!", Serge Demers, ÇA M'ALLUME - COMMENT FAIRE EN MATHÉMATIQUES? UNE ANALOGIE… Réalisation de la Division de rendement des élèves, Unité de la littératie et de la numératie, Direction des politiques et programmes d'éducation en langue française - AFEMO 2016 accompagner chaque enfant appuyer chaque élève Ontario ». Serge Demers Mon analogie, c'est l'avion. L'apprentissage des mathématiques par l'enfant, je l'associe à l'avion. Description visuelle La caméra montre une photo projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La photo montre l'avion des frères Wright avec un pilote à bord et deux personnes qui tiennent l'avion par les haubans de bout d'ailes. Serge Demers Et un fait très peu connu, c'est que les frères Wright sont venus à Verner, longtemps passé, apprendre à propos du vol. Ici, le début de l'apprentissage des mathématiques, c'est avec cet avion-là. Description visuelle On revoit brièvement la photo de l'avion des frères Wright puis une autre photo projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La photo montre plusieurs types d'avions comme un Cessna et un Concorde. Serge Demers Les avions, les apprentissages, les élèves dans vos classes, il y en a de toutes les sortes. Vous avez toutes sortes d'avions devant vous. Description visuelle La vidéo montre une photo d'un Boeing 747 transportant une navette spatiale sur son dos. Serge Demers Certaines vont plus vite que d'autres, donc apprennent plus vite les mathématiques. D'autres portent plus de passagers. On a des fois des avions, on a besoin d'aide pour apprendre les mathématiques. L'apprentissage en groupe, notre recherche, moi et le docteur Radford, nous apporte à croire que l'apprentissage en groupe, c'est là que c'est le plus puissant. Évidemment, on veut qu'ils soient capables de voler solo après un bout de temps. Description visuelle La caméra montre une photo projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La photo montre un pilote et un copilote portant des lunettes fumées qui posent pour une photo dans un cockpit d'avion. Serge Demers Les pilotes, ce sont les enseignants et les enseignantes de salle de classe qui apportent l'élève à l'apprentissage des mathématiques. Très semblables aux enseignants, ils sont certifiés. Après plusieurs heures de vol, on leur donne leur permis de conduire. Il y a par contre des gens comme ça, Pierre Sarrazin ou autres, qui sont un peu moins polis. Description visuelle La caméra montre une photo projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La photo montre une personne, que M. Demers appelle Pierre Sarazin, posant fièrement devant un petit avion. Serge Demers Pour des années et des années, ont a traité l'enseignement des mathématiques souvent comme une seconde matière, on laissait de côté, et on pensait que par osmose, on apprendrait. Ce n'est pas le cas, ça prend une formation poussée. L'apprentissage comme l'avion, c'est très très complexe. Un Boeing 747, environ 6 millions de pièces. Description visuelle La vidéo montre une affiche où l'on voit le dessin d'un avion sans revêtement et une liste identifiant les principales pièces de l'avion. Serge Demers L'apprentissage des mathématiques de maternelle à 12e, encore plus complexe que ça. Donc il faut vraiment s'assurer de transformer les neurones appropriés. Le pilote voit pleins d'instruments, mais ça prend un professionnel pour comprendre qu'est-ce que ces instruments-là veulent dire et comment s'ajuster à ça. Description visuelle La vidéo montre deux photos de cockpit d'avion et leur multitude d'instruments de navigation. Serge Demers De la même façon que l'apprentissage, vous avez plein d'outils diagnostiques, c'est à vous de les utiliser à bon escient. Pilote automatique. Description visuelle La caméra montre deux photos projetées sur un écran se trouvant sur la scène. Une photo représente un interrupteur marche/arrêt de la fonction de pilotage automatique d'un avion. L'autre montre une scène du film « Y a-t-il un pilote dans l'avion? » où Ted Striker interprété par Robert Hays est assis dans le siège du pilote et Otto, le pilote automatique gonflable, est assis dans le siège du copilote, tandis que le Dr Rumack, interprété par Leslie Nielsen, se tient debout entre les deux sièges. Serge Demers Chose la plus dangereuse possible sur un avion. Comme pour l'apprentissage, vous avez des enseignants qui sont en pilote automatique depuis des années et donc on veut essayer de contrecarrer ça. Description visuelle La vidéo montre deux photos, l'une d'un gros porteur et l'autre d'un avion à réaction, tous deux en phase de décollage. Serge Demers Le décollage, la partie la plus cruciale de l'apprentissage. Certains élèves vont apprendre le concept instantanément, comme notre F-18, alors que d'autres, ça prend la pleine piste à Pearson. Et encore, si on pouvait l'allonger, ça serait mieux. Mais c'est hyper critique. Description visuelle La vidéo montre une photo et une image représentant la turbulence qui se produit autour des avions au décollage et en vol. Serge Demers Pendant le vol aussi, qu'est ce qui va se produire donc, pendant l'apprentissage, il va y avoir un peu de turbulence. Cette turbulence-là, on apporte un contexte, un nouveau concept à l'élève qu'il ne comprend pas tout à fait. Donc, c'est déstabilisant à la fois pour l'avion que pour l'élève. Mais cette turbulence-là peut devenir très très très grave. Et là, on a les choses d'oxygène qui tombent. Toute l'affaire. Description visuelle La vidéo montre trois photos. La première est une photo de l'allée d'une cabine d'avion jonché d'objets de toute sorte. La deuxième montre un sac pour la nausée et la troisième, le signe en anglais ("FASTEN SEAT BELT") qui indique aux passagers de l'avion de boucler leur ceinture de sécurité. La vidéo montre le dépliant de sécurité qu'on retrouve dans les avions et qui indique, par exemple, comment enfiler le gilet de sauvetage et le gonfler. Serge Demers Ça, ça démontre qu'on peut mettre l'élève dans une situation complètement déstabilisante, comme par exemple, comprendre le concept que la multiplication ne produit pas toujours un plus grand nombre que les deux éléments. On peut avoir aussi des amerrissages, un peu comme notre ami M. Sully le film présentement. Le professeur, l'enseignant doit être capable de prendre un groupe pour qui ça n'avance plus ou un élève, ça n'avance plus et le permettent d'aller plus loin et de comprendre. Description visuelle La vidéo montre deux photos, l'une d'une tour de contrôle d'un aéroport vu de l'extérieur et l'autre, d'une tour de contrôle vu de l'intérieur. Serge Demers La tour de contrôle. Ce sont nos amis au ministère, ce sont les directions d'école, les surintendants qui veillent à l'apprentissage des élèves. C'est l'OQRE aussi qui mesure et qui nous permet de déterminer que tous les avions sont véritablement où ils devraient être. Description visuelle La caméra montre une photo projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La photo montre une grande quantité d'avions qui décollent de la même piste en superposition. Serge Demers Une petite image ici qui est typique de votre salle de classe, avec vos élèves qui partent et qui apprennent à toutes sortes de différents rythmes, toutes sortes de différents niveaux. ça peut être très déstabilisant pour un nouvel enseignant, mais ce qu'on voit, c'est que quand même, il n'y a pas eu de collision. Description visuelle La caméra montre une représentation graphique projetée sur un écran se trouvant sur la scène et montrant le trajet d'un avion entre l'Amérique du Nord et l'Europe. Serge Demers On pense que l'apprentissage aussi, c'est en ligne droite, mais ce n'est pas vraiment le cas. Même quand on regarde les avions modernes, eux, ce qu'ils font, c'est des grands cercles autour de la terre et on va toujours essayer d'éviter les petites tempêtes ou quoi que ce soit. Donc l'apprentissage, ce n'est pas du point A au point B, il y a souvent un peu de navigation. Et ce qu'on a aussi, l'élève est muni de toutes sortes d'outils à l'intérieur pour faire son apprentissage, des outils technologiques que nous parlait Thierry ce matin. Celui dans le coin, en bas, c'était par rapport à son autorégulation. Description visuelle La vidéo montre trois photos. La première, est une photo d'une cabine d'avion prise au-dessus des sièges et montrant les écrans du système de divertissement déployés au plafond. La deuxième montre l'écran de divertissement personnel monté au dos d'un siège passager. Et la troisième est une photo d'une personne qui touche l'écran tactile du système de divertissement installé au dos du siège devant lui. La vidéo montre ensuite un dessin humoristique d'une poupée russe qui tente d'enregistrer cinq valises emboîtables en vue d'un vol. Serge Demers On a aussi nos élèves qui arrivent avec toutes sortes de bagages en mathématiques, des idées préconçues ou des attitudes positives ou négatives. Il y en a qui ont plus de bagages que d'autres. Mais bon, chacun a son bagage. Et finalement l'élève, ou presque finalement, l'élève doit se sentir en sécurité dans la salle de classe de mathématiques, un peu comme on doit se sentir en sécurité dans notre avion. Description visuelle La vidéo montre trois photos. La première est une photo d'un maître-chien et de son chien qui inspectent les bagages des passagers qui font la file. La deuxième est une photo d'objets tels qu'ils apparaissent à l'écran d'un appareil à rayons X. Et la troisième est une photo d'un passager qui prépare ses effets dans le but de les faire passer dans l'appareil rayon X sous les yeux du préposé. Serge Demers Et c'est la responsabilité de l'enseignant d'assurer des conditions gagnantes pour l'apprentissage des mathématiques. On veut que l'élève soit capable de dire qu'est-ce qu'il pense ou présenter ses concepts librement. Et finalement, l'apprentissage des mathématiques, c'est de la nourriture pour l'esprit de l'élève, un peu comme la nourriture dans la classe économique ou dans la classe exécutive. On essaie de donner des morceaux, des bouchées pour que l'élève comprenne. Description visuelle La vidéo montre deux photos représentant deux repas servis en cabine dont l'un semble être destiné à la classe économique et l'autre à la classe affaires. Serge Demers Ouf! Avions-nous tous compris? Description visuelle La caméra montre une phrase projetée sur un écran se trouvant sur la scène. La phrase est la suivante : « "Avion"-nous tous compris » Description visuelle Voici l'information concernant la vidéo. Au centre de l'écran, on peut lire : « Enseigner et apprendre les mathématiques, "Penser mathématiques, c'est critique!", Serge Demers, ÇA M'ALLUME - COMMENT FAIRE EN MATHÉMATIQUES? UNE ANALOGIE… Réalisation de la Division de rendement des élèves, Unité de la littératie et de la numératie, Direction des politiques et programmes d'éducation en langue française - AFEMO 2016 accompagner chaque enfant appuyer chaque élève Ontario ». Fin de la vidéodescription.