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Faire la différence... Créer un climat propice à la réflexion en mathématique, n<sup>o</sup> 59

Faire la différence... Créer un climat propice à la réflexion en mathématique, no 59

Les idées contemporaines sur l’apprentissage des mathématiques privilégient les pratiques qui mettent en valeur la voix de l’élève et développent son raisonnement en l’encourageant à explorer de grandes idées dans le cadre d’enquêtes mathématiques.1,2 Pour que les mathématiques aient un sens, elles doivent être apprises dans un environnement scolaire qui soutient les élèves dans leurs explorations, dans la représentation et dans l’établissement de liens entre les concepts mathématiques par l’entremise de discussions dans le contexte de la résolution de problèmes.3,4 Les pratiques d’enseignement qui encouragent l’apprentissage par l’enquête peuvent être difficiles à adopter parce qu’elles ne sont pas normatives. Pour encourager l’enquête, les enseignants doivent poser des questions qui provoquent une réflexion chez l’élève. Ils doivent aussi écouter les  réflexions des élèves et y réagir de manière à développer leur raisonnement mathématique et leur confiance comme mathématiciens.